《智取生辰纲》公开课教学设计(部编人教版九年级上册).docVIP

?【目标确立的依据】 1.相关课程标准陈述 《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。”?因此教师的主要任务是灵活挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨，从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习的主人。 2.学情分析 九年级学生在初一初二已接触过小说，对小说有了一定的阅读能力，同时部分同学已接触过关于水浒的影视作品和文学作品，因此通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，对小说主题也会有一个较好的把握。对古典文学名著积累不足是学习本课的一大障碍，加之文章采用古白话并夹杂方言，篇幅较长，情节较复杂，对学生理解文章提出了较高的要求。 3.教材分析 《智取生辰纲》是人教版九年级上册第六单元第一课。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。 《智取生辰纲》节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担?吴用智取生辰纲”。《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。 【教学目标】 1.???品鉴本文的精妙构思，体会作者叙述故事置明暗双线的妙处。 2.???鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 3.???学习本文环境描写的手法。 【教学重难点】 1.体会作者叙述故事置明暗双线的妙处。 2.?学习本文环境描写的手法。 【评价任务】 针对目标1： 体会叙事特色，品鉴精妙构思。通过找线索和比较阅读体会作者叙述故事置明暗双线的妙处。 针对目标2： 大胆质疑，读出矛盾冲突中的人物性格。分组寻找计谋中的漏洞或不合理之处，分析杨志失败原因,体会人物特点， 针对目标3： 勾画环境描写的句子并做批注，小组交流，分析环境描写的作用，并尝试写作环境描写片段。 【教学活动设计】 一、复习导入明确目标 （一）导入 导入语：杨志等人赶了半天路，在黄泥岗的松树林下休息。然后晁盖、吴用等人来了，然后白胜来了,晁盖等先喝了一桶，刘唐又在另一桶中喝了半瓢，以表明酒中无毒，然后吴用又佯装占便宜在酒里下了药，迷倒了杨志一行。（复述课文内容导入）精彩的情节，读来引人入胜，精妙的构思。令人拍案叫绝。 （二）出示教学目标 1.???品鉴本文的精妙构思，体会作者叙述故事置明暗双线的妙处。 2.???鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 3.???学习本文环境描写的手法。 二、过渡语：课文人物众多，事件复杂。但体会叙事特色，品鉴精妙构思读起来却条理分明，如此吸引人，这得益于作者高明的叙事手法。那么作者在叙述事件方面又有哪些值得我们学习的呢？ （一）自主学习 自学指导1： 花开两朵，各表一枝。全文有两条叙述线索，一条明线，一条暗线。你能找出这两条线索吗？ 学生自主学习后明确:杨志押送生辰纲是明线，吴用智取生辰纲是暗线。 自学指导2：作者是如何安排叙事的呢？ 从吴用等人的角度改写一段文字进行比较阅读。 “这时，白胜挑着一担酒，唱着山歌向这边走来。吴用等人见众军士要买酒止渴而杨志不准，心想，这家伙够狡猾的，便掏出五贯钱，买了一桶，顷刻喝光，做给杨志他们看。这时刘唐假要白胜给他再多添一瓢酒，白胜假装不干，刘唐便从另一桶中强舀一瓢。白胜假意抢夺，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，也去桶中舀酒，却被回头的白胜劈手夺过，倒在桶里，蒙汗药便和在酒中了。杨志却没发现，他只见剩下一桶酒已被喝过，心想酒可能没问题，便同意众军士买酒；自己也喝了半瓢。” 自学检测：用这段正面描写吴用等人的文字与课文原文比较一下，体会一下效果的不同。 示例：课文的描写更富有悬念，更吸引读者的阅读兴趣。 小结：这“不但瞒过了杨志的眼睛，也瞒过了读者的眼睛。”确实，这样叙述增强了故事的神秘性，趣味性。可见我们在写作中不要平铺直叙，如果能够学会设置悬念，我们的作文将会更出彩。 明线似主实副，暗线似副实主；相互紧紧勾连，并行发展，在黄泥冈上交汇一处，矛盾冲突正面交锋，护夺在高潮处才见分晓，这样就将一个多头绪的故事叙述得有条不紊。 三、大胆质疑，读出矛盾冲突中的人物性格。 过渡语：古语云：智者千虑，必有一失。吴用等人的计谋真的就天衣裁缝，没有漏洞？下面请同学们分组寻找计谋中的漏洞或不合理之处。 1.组内交流后，将研究成果在班级内交