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再谈中学英语教学 再谈中学英语教学 再谈中学英语教学 再谈中学英语教课纲要：在经济飞快发展的中国，中学英语教课属于基础教育阶段，教课人数众多、覆盖地域宽泛、教育意义重要。环绕怎样有效提升英语教课水平，中国近现代一大量的英语教师、英语学习者以及专家学者，他们都从各自的角度提出了不一样的看法，并逐渐累积形成了一些拥有代表性的中学英语教课方法。中学教师和学生作为参加基础英语教与学这一过程的两个重要主体，他们各自在教与学过程中所采纳的不一样方法，直接影响英语教课的最后收效。从与中学英语教课方法有亲密联系的社会经济文化发展、课程标准、教课资料、教师专业发展、师生感情态度五个层面下手，可从头对中学英语教课作出试试性的商讨。重点词：中学英语；教课内容；教课方法；感情态度一、经济文化的繁华带动中学英语教课的发展 19世纪60年月，跟着中国洋务运动的盛行，开通的中 国人开始学习西方教育，一批中国人远渡重洋去外国学习科 学技术、国内出现了各式新学堂。跟着中外经济文化沟通， 大量的科技文件书本需要翻译成汉语，在那个时代，学习并 掌握外国语言渐渐成为一种必定的趋向。 1902年，我国清代政府建立中学堂，开始规定英语作为 中学堂的必修课程。1913年，公民党南京暂时政府公布了《中 学校课程标准》，将英语规定为中学的必修课程。 1922年， 南京政府拟订公布了第一个全国一致的《中学英语课标准》。 1949年新中国成立此后，百业待兴。中共中央高度重视 中学英语教课工作，拟订了《中学英语教课纲领》，编写出 版了全国一致的英语教材。1978年，改革开放的春风吹遍了 神州大地，中学英语教课事业也迎来了春季。 1993年，跟着对外经济文化的连续发展，掌握英语的高 级人材遇到广泛欢迎，教育部门更为重视英语听闻社交能力 的培育，所以，我国中学英语教课开始改革。 进入21世纪此后，中国国家综合实力快速提升，成为 世界经济文化重生力量。新一轮的中学的英语教课改革又一 次提上了日程。 从1902年到2011年，我国的中学英语教课事业已经走过了109年。能够说，一个多世纪以来中学英语教课事业发展的道路，就是我们国家从贫困落伍到繁华昌盛的中兴之路。 二、《整日制义务教育英语课程标准》是《英语教课纲领》的继承与创新 因为史料稀缺，我国清代及中华民国期间的中学英语教课课程标准详细内容不详。新中国成立此后公布的《初中英 语教课纲领》明确规定了初级中学英语教课内容包含听、说、 读、写、语音、词汇、语法、话题八个方面。2000年此后颁 布的《整日制义务教育英语课程标准》是以前教课纲领的继承和创新。《标准》指出：基础教育阶段英语课程的整体目标是培育学生的综合语言运用能力。这类综合能力是成立在 语言技术、语言知识、感情态度、学习策略、文化意识上的。 语言知识和语言技术是综合能力的基础。学习策略是提升学 习效、发展自主学习能力的保证。 三、教课资料的多样性促使教课的广度和深度 长久以来，中学英语教课资料的多样性并无获取应有的重视。好多教师和学生比较重视核心的教课资料――教科书，可是却忽视了其余教课资料的重要作用。英语教课资料应该包含纸质教科书、语法书本、活着手册、课外读物、学习字典、挂图、广播、电视、互联网以及电子音像教材，凡是与我们英语教课有关的全部资料都应该能够看作是教课 资料。中国古语说：“念书破万卷，下笔若有神”,这句话关于 英语而言，经过阅读不单能够为学生供给学习的范文，同时还可以提升综合的语言技术。经过我自己在教课中的实践，我特别希望大家使用引进版的分级读物，这类阶梯读物，词汇难度小、信息量大，和时势生活密切联系，简单获取阅读乐趣和成就感，同时配有专项练习，关于提升学生的语言技术特别有帮助。 四、英语教师专业发展促使教课质量的改良 作为语言教师，除了提升语言技术，还应该熟习各样教课方法。固然我们的课程标准和教材会跟着时间变化，但在长久教课实践中累积起来的各样适用方法却依旧是我们提升教课效率的法宝。此刻人们已知的教课方法好多，每种方法都有自己的独到之处，但其实不是谁能代替谁的，而关于英语听、说、读、写、语法、语音等各样不一样的教课内容，我们需要选择不一样的教课方法来达成教课任务。那种只靠一种教课方法吃遍天下的做法，是不科学的，也是行不一样的。 五、中学英语教课方法的选择 教课方法是教课过程中教师与学生为实现教课目标和教课任务要求，在教课活动中所采纳的行为方式的总称。教课方法遇到特定的教课内容的限制，遇到详细的教课组织形式的影响和限制。苏联教育家巴班斯基以前对教课方法进行了分类：组织和自我组织学习认识活动的方法、激发学习和形成学习动机的方法、检查和自我检查教课成效的方法。 参照文件： 1］付克．中外国语教育史［M］．上海：上外国语教育第一版社，1988.2］周流溪．中国中学英语教育百科