一元二次方程的应用“握手”问题》.docx

PAGE PAGE 1 / 51 / 5 《实际问题与一元二次方程（握手问题）》教学设计 《实际问题与一元二次方程（握手问题）》教学设计 特克斯县初级中学 岳永超 教学内容 本节课主要学习建立一元二次方程的数学模型解决握手问题。教学目标 知识技能： 能根据具体问题中的数量关系， 列出一元二次方程， 体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型． 能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理． 过程与方法： 1、经历将实际问题抽象为代数问题的过程，探索问题中的数量关系，并能运用一元二次方程对之进行描述。 2、通过解决握手问题，学会将实际应用问题转化为数学问题， 体验解决问题策略的多样性，发展实践应用意识． 情感态度与价值观： 通过用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识应用的价值，提高学生学习数学的兴趣。 重点：列一元二次方程解有关握手问题的应用题难点：发现握手问题中的等量关系 教师准备：制作课件，精选习题 学生准备：复习有关知识，预习本节课内容教学过程 PAGE PAGE 2 / 52 / 5 一、复习引入 【问题 【问题】: 某班同学利用假期参加夏令营活动，分成几个小组，若每 组 7 人还余 1 人，若每组 8 人还缺 6 人，问该班分成几个小组，共有 多少名同学？ 【思考】 列方程解应用题的基本步骤有哪些？应注意什么？ 【活动方略】 教师演示课件，给出题目，学生口答，老师点评。 【设计意图】 复习列方程一次方程解应用题， 为继续学习建立一元二次方程的数学模型解实际问题作好铺垫． 二、探索新知 【问题情境】几个老同学参加一次聚会，每两人都握了一次手， 所有人共握手 10 次，有多少人参加聚会？ （ 1）本题中有哪些数量关系？ （ 2）如何理解“每两人都握了一次手”？ （ 3）如何利用已知的数量关系选取未知数并列出方程？ （ 4）能否把方程列得更简单，怎样理解？ （ 5）解方程并得出结论，对比几种方法各有什么特点？ 【解答】 设有 x 个人，则每个人就要握（ x-1 ）次、x 个人就要握 x（ x-1 ） 次，总体重复一次，于是可列方程： PAGE PAGE 3 / 53 / 5 【思考】 【活动方略】教师提出问题 学生分组，分别按问题（ 3）中所列的方程来解答，选代表展示解答过程，并讲解解题过程和应注意问题． 【设计意图】 使学生通过多种方法解握手问题， 验证多种方法的正确性； 通过解题过程的对比， 体会对已知数量关系的适当变形对解题的影响， 丰富解题经验． 三、反馈练习 1．生物兴趣小组的学生，将自己收集的标本向本组其他成员各 赠送一件，全组共互赠了 182 件，如果全组有 x 名同学，那么根据题意列出的方程是（ ） A． x（x+1）=182 B． x（x-1 ）=182 C． 2x（ x+1）=182 D ．x（ 1-x ）=182×2 2．一个小组若干人，新年互送贺卡，若全组共送贺卡 72 张，则 这个小组共（ ）． A． 12 人 B． 18 人 C． 9 人 D．10 人 【活动方略】 学生独立思考、独立解题． 教师巡视、指导，并选取两名学生上台书写解答过程（或用投影仪展示学生的解答过程） PAGE PAGE 4 / 54 / 5 【设计意图】 检查学生对所学知识的掌握情况 . 四、应用拓展 例 1：参加足球联赛的每两队之间都进行了两次比赛（双循环比赛），共要比赛 90 场，共有多少个队参加了比赛？ 例 2：学校组织了一次篮球单循环比赛（每两队之间都进行了一 次比赛），共进行了 15 场比赛，那么有几个球队参加了这次比赛？ 【分析】 （ 1）两题中有哪些数量关系？ （ 2）由这些数量关系还能得到什么新的结论？你想如何利用这些数量关系？为什么？如何列方程？ （ 3）对比两题，它们有什么联系与区别？ 【活动方略】 教师活动：操作投影，将例题显示，组织学生讨论． 学生活动：合作交流，讨论解答。 【设计意图】 进一步提升学生在活动 1 中的学习效果， 使学生充分体会传播问题，培养学生对传播问题的解题能力。 五、小结作业 1．问题： 通过本课的学习，大家有什么新的收获和体会？ 本节课应掌握： PAGE PAGE 5 / 55 / 5 用“握手问题”建立数学模型，并利用它解决一些具体问题。 2．作业：教材 P53，习题 22.3 第 1、2、6 题， P58，复习题 22 第 6 题。 【活动方略】 教师引导学生归纳小结，学生反思学习和解决问题的过程。学生独立完成作业，教师批改、总结。 【设计意图】通过归纳总结，培养学生的归纳总结能力，通过课外作业，使学生进一步理解，内化知识。