入学八大能力.docx

入学八大能力 一、视知觉能力 1、 空间知觉 If能力不足表现：孩子左右不分，从拼音字母 到数字，从汉字认读到书写，经常出现左右 颠倒的现象。 If 能力运用方面：进入小学后，拼音教学、识 字教学、书写教学、阅读教学等都离不开空 间关系，小学数学数字的认读、书写、运算 对其、图标等也离不开空间关系，小学英语 的字母认读、书写、拼写等同样也离不开空 间关系。 能力训练：走迷宫游戏、折纸活动、手影游 戏 2、 视觉辨别 能力不足表现：能力弱的孩子到了小学中年 级后一般表现为阅读速度明显比同龄孩子 慢，阅读理解水平也会逐渐与同龄孩子拉开 差距。 能力运用方面：小学老师在教学是经常使用 “卡片教学法”，孩子视觉辨别能力的强弱 是孩子回答问题产生差异的重要因素之一。 能力训练：锻炼个体对实物、图形的求同能 力和求异能力、 3、 背景辨别 能力不足表现：对汉字偏旁、部首、结构的 观察以及拆解字的笔画与笔顺总是“不开 窍”，看图说话是表现更加“迟滞”，数学应 用题别人只关注数字和问题而他们确常常 关注其他无关的因素。 能力运用：涉及孩子视觉的敏锐成都、观察 能力、注意能力、思维能力、反应速度等诸 多方面。 能力训练:观察图形、数图形、智力拼图 能力训练: 观察图形、 数图形、智力拼图 视觉填充 能力不足表现：偏整体认知风格的孩子，关 注整体但容易忽视细节；偏部分认知风格的 孩子关注细节而忽视整体。 能力运用：整体加部分认知风格的孩子阅读 速度快且能抓住中心，作文框架清晰、表达 流畅。读写能力好不好，视觉填充见分晓。 能力训练：拼图、讲述故事、编故事 5、 视觉再认 能力不足表现：该能力差在小学低年级会严 重影响孩子的生字记忆水平，中年级之后会严重影响孩子的阅读速度和阅读水平。 能力运用：掌握汉字牢不牢，视觉再认很重 要 能力训练：猜谜语、七巧板、练习物品摆放、 画地图 6、 视知觉速度 L=FJ能力不足表现：在语文“卡片教学法”、数 学口算、外语学习中老师出示汉语学生说英 语这些教学活动中，总是“慢半拍” 能力运用：孩子入学后由于课程门类增加、 课程信息量扩充，用眼程度不断提高，视知 觉速度对于儿童入学后的学习效率分明是 非常重要的。 L=FJ MLiJJJ MLi JJJ 总结：视知觉能力的培养训练以游戏类为主。 二、听知觉能力 1、 听觉注意能力 能力不足表现：能力不足的孩子上学没多久会 出现的问题:“老走神”、“注意力不集中、 “不会听讲”等，但在家可以长时间专心 地看书、画画。 地看书、 画画。 能力运用：一般的学生在一天当中，大约50% 的时间用于倾听，如果孩子听觉注意能力 发展不力的话，听课效率必定低下，学业 必定不良。 能力训练：以游戏方式进行，看谁听得准，打 电话，趣味听故事，数数 2、听觉辨别能力 能力不足表现：发音不清，容易听错别人说话， 影响语言学习，严重时会导致人际交往困 难，形成一种退缩型性格等问题。 能力训练：听力训练游戏、发音器官训练、发 音训练、读诗词 3、听觉记忆（6岁孩子的该能力应该发育得近乎成人了） 能力不足表现:对于老师上课讲得内容，别的同 学几乎记住了所有，而能力不足的孩子只 能答出部分或是一问三不知。 能力运用:听觉记忆能力的高低将直接关系到 儿童学习的效果 能力训练：传令兵游戏、回忆一天的活动、复 述故事、记忆成语、背诗 4、听觉系列化 U U U!能力不足表现：复述事情丢三落四，或顺序颠 倒，看图说话或写作文时往往思路不清、 缺乏条理性。 U! 能力运用，前三个能力是基础，对儿童将所学 的知识有系统、有组织地保留下来是非常 有帮助的。 I7i能力训练：听数字、复述故事、造句与语句扩 充、背诵童谣、诗歌等。 I7i 5、 听觉混合能力 能力不足表现：学习拼音时会遇到拼读障碍 能力运用：听觉混合能力好，拼音学习特轻巧 能力训练：练习绕口令、背诵诗词、词尾音节 接龙游戏、发音游戏 6、 听觉理解能力 能力不足表现：比较木讷，对老师指令反应较 慢，听不懂故事的大意，对句子概括缺乏 想象力，缺乏归纳总结的能力。 能力训练：为他们朗读原著故事，可以协助孩子积累书面词汇、建立 背景知识、习得语法结构，在了解故事内容的同时吸收较高层级的语 言、激发阅读动机。 总结： 1、学生上课基本上是一个听讲的过程，50%的时间 在听老师讲话，因此能不能专心地听、听到多少,听懂多少，记住多少最终决定了其学习成绩。“能 不能专心地听”反映的时听觉注意能力，“听到多 少”反映了听知觉能力，“听懂多少”反映的是 听觉理解能力，而“记住多少”反映的是听觉记 忆能力。 2、训练以游戏、背诵诗词，复述与朗读故事为主 三、数学准备能力1、顺数一百不含糊 三、 数学准备能力 1、 顺数一百不含糊算! :基础是数数 发展幼儿数概念