【教案】Unit 4 Reading and Thinking 人教版（2019）选择性必修第二册.doc

Unit 4 JOURNEY ACROSS A VAST LAND Reading and Thinking: SEEING THE TRUE NORTH VIA RAIL: VANCOUVER AND THE HEART OF CANADA 文本简析 　　本单元阅读文本的话题是两名中国学生坐火车从西到东横跨加拿大的旅途见闻。文本旨在向学生介绍加拿大的一些基本情况，包括地理环境、自然风光、重要省市和地方等，从而开拓学生视野，加深其对加拿大的了解。 　　本文是旅游类叙事文体，记述了李戴予和刘倩去加拿大看望表兄妹的旅途见闻。标题“Seeing the True North Via Rail: Vancouver and the Heart of Canada” 暗示文章体裁，同时体现了文本的核心内容。全文共六段，篇章结构清晰。第一段为总起段，介绍了旅行的人物、缘由、起始地点、交通方式、感想等基本背景；第二段介绍了主人公在温哥华两天的行程和活动；第三段描绘了主人公探访露易斯湖时所见的湖光山色；第四段至第六段介绍了主人公在火车上一路向东经过加拿大多地最终到达多伦多的旅途所见和所感。 　　在进行文本教学设计时，需要理清旅行行程以及主人公在旅途中的所见所想，同时帮助学生梳理旅行类话题语言，包括景色描写、“见”的各种表达、对所见的感想与评价。此外，文本中的话语标记语也值得梳理。本文标题蕴含丰富信息，可以根据标题对文本进行多方位预测，提升思维能力，并根据标题对段落进行框架梳理，阅读后可进一步探讨标题，深入理解文本。最终需要帮助学生掌握旅游类文章的写作基本要素和技巧，运用所学语言进行主题意义的表达。 　　教学设计（共2课时） 　　　　第1课时 　　　　一、教学内容 　　理解全文，明确文本结构，理清旅行的基本信息和行程路线，归纳每处所见，梳理语篇标记词，积累“看”的丰富性表达语块。 　　二、课时目标 　　1. 围绕旅行主题，讨论并自主提问，根据标题和图片，预测文本内容，激活背景知识和相关话题语言。 　　2. 通过略读、梳理、归纳等策略，结合标题，提取文本信息，梳理文本段落关系，理清语篇结构，发展逻辑思维能力。 　　3. 通过文本分析以及问题回答，理清旅行的基本信息和行程路线，归纳每处所见内容并根据上下文理解相关词义，整理和丰富相关语言，最后通过课文复述巩固所学。 　　三、教学过程 　　　　Activity 1: Talking about travelling 　　　　本活动旨在落实课时目标1。 　　Students work in groups of four and discuss the following questions. 　　Q1: Why do a lot of people like to travel? 　　S: Because people can broaden their horizon / enrich their experience / sharpen their personalities / find what they really want in the heart / … when travelling. 　　Q2: What aspects do you want to learn about if you are going to travel in a country? 　　S: Area / population / scenery / industry / cities … 　　【设计意图】属于导入和热身环节。学生对上述两个问题进行小组讨论，在真实情境下，激活背景知识，用已有的主题语言，讨论对旅行的喜好。第一个问题有助于引出部分话题语言，如travel/trip/journey/visit …等，并能和单元卷首语“Travel for enough, you meet yourself”相呼应。第二个问题激发学生谈谈他们如果出国旅行时会关注哪些方面，表达他们的关注点，引出 scenery/industry/population/weather …等语言，为预测课文内容以及自主阅读作好铺垫。 　　　Activity 2: Predicting the content of the text 　　　　本活动旨在落实课时目标1。 　　Students look at the title of the text and the picture, and then answer the questions according to the title and the picture. 　　Q1: What does the “True North” in the title refer to? 　　S: