第一单元第一、二课时备课.pdfVIP

教 学 设 计 备课 授课 教师 时间 课 题 只含有同一级运算的混合运算 知识与水平： 通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序 ; 初步培养学生用 教学目标 综合算式解决问题的水平。 过程与方法：自主探索，交流讨论。 情感态度与价值观：通过自主探索，发现学习的乐趣。 本单元主要教学并梳理混合运算的顺序和方法。教材主题图创设了“冰雪 天地”为学生展示了雪地里活动的才场景。从活动区域指示牌上能够看出滑雪 区、滑冰区和冰雕区，场景中还给出了三条信息：滑冰区有 72 人，滑雪区有 36 人，冰雕区有 180 人。这些信息给学生提出问题提供了数据，由此引出相对应 教材分析 的例题。 每个例题都表现了学生交流不同的解题思路以及整理混合运算的画面， 以鼓励学生在已有知识的基础上，积极思考，主动解决问题。学生通过实例概 括出四则运算的意义和运算法则等知识，把所学的理论知识应用于实际问题的 解决中。 教学重点 掌握四则运算的计算方法，使用综合算式解应用题 教学难点 教学准备 主题情境图 一、 课前自学，预习要求 1、看：课本 P1-5 ，例 1 ‘例2 2、想：图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个 区多少人？你是怎么知道的？ 根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？ “照这样计算”是什么意思？ 教 3、做：列式计算，并说明运算顺序 学 246＋83－157 357÷3 ×59 过 尝试做第 5 页做一做 二次备课（方法和 程 二、自学反馈 手段、改进意见） 设 1、检查预习作业 计 2、提出不懂的问题 3、交流讨论 三、关键点拨 1、自学例 1 （1）出示主题图 问：图中人们在干什么？ “冰天雪地”分成几个活动区？每个区多 少人？你是怎么知道的？ 问：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？ 学生提出问题啸聚交流，然后在班上交流。 （2）出示例 1 学生独立思考，尝试解答，小组内交流，全班交流 问：你是怎样列式的？每一步是表示什么意义？ 学生列分步和综合算是都能够 对比分步和综合算式 问：综合算式按什么顺序实行运算？ 总结：加、减法混合运算的运算顺序是从左到右 2、自学例 2 出示例 2 学生读题，问：“照这样计算”是什么意思？ 问：3 天接待 987 人怎样用线段图表示？ 6 天里接待多少人又怎样用线段图表示？ 学生自己尝试画图，组内交流 学生在画图的基础上解答问题 全班交流 问：你是怎么解答的？每一步计算结果表示什么实际意义？ 综合算式的运算顺序是怎样的？ 总结：乘除法混合运算的运算顺序是从左到右。 3、检查尝试练习 第 5 页做一做 学生独立解答，集体订正，订正时说明解题思路和运算顺序。 四、巩固练习