教育学的发展历程 PPT.pptxVIP

教育学的发展历程;二、教育学的产生与发展;(一)萌芽时期;返 回;　　;　 孔子的教育思想:集中体现在他的言语记录《论语》里。A、主张有教无类。认为人的先天本性相差不大,个性的差异主要是后天形成的(性相近也,习相远也)B、最高的教育目的是道德教育。(非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动)C、教育内容上主张“六艺教育” 礼、乐、射、御、书、数(博学于文,约之以礼) D、强调学习与考虑相结合,(学而不思则罔,思而不学则殆)E、强调进行因材施教。 F、倡导启发式的教育方法(不愤不启,不悱不发,举一隅而不知三隅反,则不复也。);《学记》:它是中国乃至世界最早的一部教育专著。它大约出现在战国末期,是儒家思孟学派撰写的。 《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括,全书虽只有1229个字,却对教育的作用,古代的学校教育制度和视导制度,教育和教学的原则和方法,以及师生关系等问题,作了精辟的论述。如“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,“不凌节而施”,“长善而救其失”,“禁于未发”,“教学相长”等,都在一定程度上揭示了教育的规律,成为千古传诵的教育格言,至今仍有指导意义。; 韩愈的《师说》 系统论述教师的作用、人物等教师教育理论,其中,“师者,因此传道、授业、解惑也”,“圣人无常师,道之所存,师之所存”,“三人行必有我师”等思想都是我们特别熟悉的。他的《进学辞》中“业精于勤,荒于嬉,行成于思,毁于随”更是至理名言。;　　; 这位石匠和产婆的儿子提出了著名的“产婆术”即“问答法”、“诘问性谈话法”。这种问答分三步:(1)苏格拉底讽刺(反复的诘难,暴露对方观点和自相矛盾之处,揭露对方的矛盾)(2)定义(归纳得出明确的定义和概念)(3)助产术(引导学生自己进行思索、自己得出结论)。;; 典型案例: 一位名叫欧谛德谟的青年,一心想当政治家,为帮助这位青年认清正义与非正义问题,苏格拉底运用启发式方法和这位青年进行了下面的对话: 问:虚伪应归于哪一类？ 答:应归入非正义类。 问:偷盗、欺骗、奴役等应归入哪一类？ 答:非正义类。 问:假如一个将军惩罚那些极大地损害了其国家利益的敌人,并对他们加以奴役这能说是非正义不？ 答:不能。 问:假如他偷走了敌人的财物或在作战中欺骗了敌人,这种行为该如何看呢？ 答:这当然正确,但我指的是欺骗朋友。 ;苏格拉底:那好吧,我们就专门讨论朋友间的问题。假如一位将军所统帅的军队差不多丧失了士气,精神面临崩溃,他欺骗自己士兵说援军马上就到,从而鼓舞起斗志取得胜利,这种行为该如何理解？ 答:应就是正义的。 问:假如一个小孩有病不肯吃药,父亲骗他说药不苦、特别好吃,哄他吃下去了,结果治好了病,这种行为该属于哪一类呢？ 答:应属于正义类。 苏格拉底仍不罢休又问:假如一个人发了疯,他的朋友怕他自杀,偷走了他的刀子和利器,这种偷盗行为是正义的不？ 答:是,他们也应属于这一类。 问:您不是认为朋友之间不能欺骗不？ 欧谛德谟:请允许我收回我刚才说过的话。 ;学习的劲儿;　 柏拉图,古希腊著名的哲学家、 教育家,其代表著作是《理想国》。 他的教育思想主要表现为:一是 重视教育与政治的联系,以培养 未来的统治者。二是强调人受教 育最终的目的是回到理性。依照对人性的研究将人分为三等,并主张实施相应的教育。金质天赋:理性发达,受高等教育,授以高官;银质天赋:意志刚强,争勇好斗,受中等教育,授军职或低职官位;铜质天赋:贪欲强烈,是与教化,学习工技、务工农。;　 亚里士多德,古希腊哲学家和教育 家,从事科学研究和教育教学工作。 一是高度重视教育的地位和作用; 二是主张和谐教育; 三是他倡导要遵循儿童的身心发展规律来分时期进行教育。 他的教育主张在《政治学》中有充分的反映。 ; 昆体良,古代罗马杰出教育家, 《论演说家的教育》被公认为西方 最早的专门教育论著,比较系统 地论述了有关儿童教育的问题, 也被称为世界上第一本研究教学法的书。这本书大约写于公元90年前后,直到文艺复兴时期的1415年在瑞士圣·高尔女修道院藏书楼,被著名的古籍搜集家波尔齐奥·布拉秋利尼发现。;教育学萌芽时期 教育学还没有从哲学体系中分化出来成为独立的学科体系;教育理论的论证尚缺乏充分的科学依据,带有相当程度的主观臆测性;;(二)形成独立学科时期; 依照已有的资料考察,最先提出教育学这个概念的,是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”弗兰西斯·培根(1561—1626)。培根在1623年撰写了《论科学的价值和发展》一书,对“各种科学作