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什么是字理识字？ 字理识字系列——总序 从事语文教学二十多年，发现了学生中的两个不变的传统： 错别字不变，男生不喜欢语文的人数总比女生不喜欢语文的 人数多。无论是城镇学生还是农村学生，无论是八十、九十 年代还是二十一世纪的学生，无论是男生还是女生，他们的 错别字如出一辙。无论何时何地，喜欢语文的男生总是没有 喜欢语文的女生多，语文成绩好的男生总是没有女生的多。 究其原因是语文要写字，汉字太难写、太难记。历经几次语 文教学方法的改革，也难觅解救良方。九十年代末期，接触 了字理教学法后，茅塞顿开。语文难难在识字，识字难难在 不识字理。不识字理，那一个个由笔画组成的方块字是那么 单调、枯燥、烦人：一个个汉字中的点横竖撇捺钩， 有的长， 有的短， 有的多， 有的少， 有的在上， 有的在下， 有的在左， 有的在右，让人看得眼花缭乱，记得头脑发昏。识字理，那 一个个汉字就变成了一幅幅生动的图画， 一个个有趣的故事 , 令人过目不忘 ,学而不厌 ,兴趣大增。 字理教学法就是依据汉字的组构和演变规律，从汉字形与义、 音的关系入手进行识字教学的方法。在汉字教学中把汉字的 构形理据分析出来告诉学生，让学生知道汉字的构造原理及 其演变过程是字理教学。那么，什么是字理呢？所谓字理， 就是汉字的构形理据。汉字是古代劳动人民根据生产、生活 的需要创造出来的，每一个字的构形都有一定的道理和依据。 其主要表现就是“六书”，即象形、 指事、 会意、 形声、 转注、 假借等造字方法。 但是经过“隶变”乃至当代大规模简化之后， “六书”已不能涵盖所有字形，因此江苏徐州彭城大学语言文 字研究所所长杨洪清、朱新兰夫妇也与时俱进地对现行汉字 的字形进行系统归类、科学分析， 将“六书”发展为“十书”。岳 阳市教育科学研究所教研员贾国均总结提出了字理识字法。 在进行字理识字实验的过程中又不断完善为字理教学。 所谓的“十书”就是把甲骨文、篆文里的一些象形、指事、会 意、形声字经过隶化、简化后其象形、指事、会意、形声不 明显的字按现行的字形归类为笔画字、部件字、存意字、存 音字。原来的形声字现在形存音废的叫存意字， 如观，从见， 又为部件；骤，从马，聚为部件；阻、租、祖、诅、组，分 别从、从禾、从示、从言、从 ，且为部件。原来的形声字 现在音存形废的叫存音字，如宪，“”是部件，“先”为声旁。几 部分都无音义的叫部件字， 如归、 冈、凤、鲁、常、尝、圣、 更、今、尺、斥等；直接由笔画组成（不含偏旁、部 件） 而无义可说的叫笔画字，如乡、寸、八、门等。一些原来是 象形字或指事字，现在简化为部件字或笔画字，但是这些字 的构字能力特别强，也要寻其字源，把字理给学生讲明白， 有助于理解字词的意思。如寸，篆文为“”从又，又表示手， 以寸为部件构成的字有寻、夺、尊、导、对、封等，这些字 的意思都与手有关。如示，甲骨文象由石头砌起的“地神”之 形，以示作部首的字有神、祖、祈、祷、祝、福、祥、社、 礼、祚、祗、禄、禅等大多与求神拜佛有关，把示的字理告 诉学生， 帮助学生正确书写、 理解这些字有事倍功半的效果。 抓住了汉字的这些组构规律，就抓住了汉字的本质，也就抓 住了识字教学的根本。 五年的字理教学实验，我深深地体会到字理教学不但贯穿在 小学的识字教学、阅读教学、作文教学中，而且可以延伸到 中学的语文教学中。为了学生今后的学习和发展，我作为字 理实验老师有责任和义务把这个好方法向大家推荐，让所有 的语文老师和学生都能领略到汉字的无穷魅力，享受到字理 教学带来的轻松和快乐。 字理识字系列 1 运用字理识记汉字轻松有趣 汉字是记录语言的，汉字在构形的时候与某个意义有联系， 把汉字的形体与这个意义结合起来讲解汉字，呈现给学生的 将是一幅幅图画，一个个故事。运用字理进行识字教学，可 以帮助学生系统地掌握汉字，轻轻松松识