九年级上 教学设计 154 电流的测量.docVIP

15.4 电流的测量教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 （5分钟） 展示水轮机路径和电流路径，教师提问：电路中当开关闭合以后，小灯泡为什么会亮呢？ 学生观察对比两种路径，找到相同点，回答：小灯泡发光是因为有电流经过用电器。 通过对比，使学生了解电灯发光时电路中存在电流，将抽象问题类比到学生熟悉的情境，化难为简。 引入新课 （5分钟） 教师提问：如何让电路中的灯更亮一些呢？对比展示图片：加快水轮机转动的方法和增加灯泡亮度的方法。 教师总结：灯泡越亮表明电路中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流越弱，即是说电流有强弱。 学生观察对比这两种方法，找到相同点：通过水轮机的水流越强，水轮机转动越快；通过灯泡的电流越强，灯泡越亮。 通过对比，使学生了解电灯发光时电路中存在的电流有强弱之分，引入下面的课题电流的强弱。 新课教学 （30分钟） 电流的强弱 师：同学们，物理学中如何表示电流的强弱？电流的单位是什么？知道一些常见的用电器中的一些电流。 教师介绍法国物理学家“安培”的生平事迹。 学生看课本自学后回答： 1．电流的强弱用电流表示，其符号是I。 2．电流的基本单位是安培，简称“安”，符号是A；常用的单位还有mA和μA。换算关系：1mA=103A，1A=106μA。 学生观看幻灯片上的内容，了解科学家的事迹和成长历程。 培养学生的自学能力，学会进行简单的单位换算。 培养