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《平行四边形的面积》教学设计 教学目标： 1. 知识与技能： 通过学生自主探索、 动手实践推导出平行四边形面积 的计算公式，使学生理解、掌握并会运用平行四边形面积计算公式。 2. 过程与方法： 让学生经历平行四边形面积公式的推导过程， 通过操 作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。 3. 情感、态度与价值观：通过活动，激发学习兴趣，培养探索精神， 感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 理解公式并正确计算平行四边形的面积． 教学难点： 通过转化 , 理解平行四边形面积公式的推导过程． 学具准备： 每个学生准备一个平行四边形纸片、剪刀、三角板。 教学过程 （一）复习旧知，激趣导入 1. 同学们，我们之前学过那些图形？学生举手回答 （课件出示主题图）图中有哪些我们学过的图形？ 2. 用数方格的方法来数出这两个图形的面积。填好下面的表格。 引导学生观察：观察这个表格，你发现了什么？ 小结：有的同学发现了，这个平行四边形的底与长方形的长相等， 平行四边形的高和长方形的宽相等， 平行四边形的面积与长方形的面 积相等。还有的同学发现， 这个平行四边形底乘以高正好等于它的面 积，由此猜测平行四边形的面积 =底×高。 （二）操作思考，推导公式。 1. 看来，数方格的确能让我们知道平行四边形的面积。但是，学 校的草坪很大，数方格方便吗？显然是不方便的。如果不数方格，怎 样计算平行四边形的面积呢？ 接下来，就请各小组拿出课前老师发给你们的学具，组员之间互 相记性实验，并解决以下三个问题。（齐读要求） 小组合作，操作要求： 1、你能用最简单的方法把平行四边形剪拼成长方形吗？ 2、剪拼后面积有变化吗？拼出的长方形的长、 宽与原来的平行四 边形的底、高有什么关系？ 3、你能根据长方形面积的计算公式推导出平行四边形的面积计算 公式吗？ 学生自主学习，教师巡视，指导学生进行操作。 2. 小组汇报 哪个小组的同学愿意上来展示以下你的实验成果呢？ （小组汇报） 教师小结：刚才我们做了一个非常成功的实验。用剪拼的方法， 把平行四边形转化成一个长方形。根据长方形的面积 =长ⅹ宽，推导 出平行四边形的面积 =底ⅹ高。（课件出示并板书） 如果用字母 S 表示面积，用 a 表示底， h 表示高，那么平行四边 形的面积公式还可以写成 S＝a ×h 说明在含有字母的式子里，字母 和字母中间的乘号可以记作“ ?”，写成 a?h，也可以省略不写，所 以平行四边形面积的计算公式可以写成 S＝a?h，或者 S＝ah。 （课件 出示并板书）齐读公式 3. 利用公式解决例 1。 一块平行四边形花坛的底是 6 米，高是 4 米，它的面积是多少？ （三）巩固练习 （四）扩展提升 1、比较下列平行四边形的面积 2、用细木条钉成下面一个长方形框， 如果把它拉成一个平行四边 形，它的什么没变？什么变了？你能说说这是为什么吗？ （五）谈谈收获 （六）作业 板书 平行四边形的面积 长方形的面积 = 长 × 宽 平行四边形的面积 = 底 × 高 S = ah