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1 除数是整数的小数除法
课题 除数是整数的小数除法 课型 新授课
1.创设情境，使知识生活化。
《数学课程标准》指出：数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联
系学生的生活实际， 而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣
的事物出发， 为他们提供观察和操作的机会， 使他们有更多的机会从周围熟
悉的事物中学习数学和理解数学， 体会到生活中处处有数学， 感受到数学的
趣味和作用。本教学设计重视创设情境，结合学生的生活实际，巧妙地将学
生置身于 “问题情境解决 ”中去，使学生产生好奇心，从而激发学生的学习
兴趣，使学生积极主动地参与知识的发现，让学生经历知识形成、发生、发
展的过程。
2.注重方法和能力的训练，让学生在探究中学会知识。
设计说明
《数学课程标准》指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，
更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。 在教学例 1 的设计中， 引导学生
探索不同的解题方法， 使学生了解到既可以采用转化的思想， 借助 “千米 ”
和 “米 ”之间的联系， 把小数除法转化为整数除法， 也可以直接从小数的意
义去理解小数除以整数的算理，启发学生用已有的经验来参与新的学习活
动，让学生从中感受到除数是整数的小数除法的意义与整数除法的意义有相
同之处，达到初步体会小数除法意义的目的。 在教学例 2 和例 3 的过程中抓
住关键问题 “被除数的整数部分除完后仍有余数怎么办？ ”及 “为什么要
商 0 呢？ ”引导学生探究除数是整数的小数除法的特殊情况， 从而使学生掌
握除数是整数的小数除法的计算方法，同时培养学生的类推能力。
课前准备 教师准备： PPT 课件
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一 、 复 习 1.计算下面各题，并说一 1.先笔算各题，然后和同 1.算一算。
旧 知 ， 引 说整数除法的计算方法。 桌交流整数除法的计算 24 ÷2＝
入新课。(5 195 ÷ ＝15 方法，并汇报写商的方 39 ÷ 13＝
分钟 ) 416 ÷ ＝32 法：除到被除数的哪一 147 ÷7＝
( 引导学生重点汇报写商 位，商就写在哪一位的 168 ÷8＝
的方法 ) 上面。 95 ÷ 95＝
2.引入新课：如果被除数 2. 明确本节课的学习内 48 ÷4＝
是小数，计算时又该怎样 容。
写商呢？今天我们以整
数除法为基础来学习除
数是整数的小数除法。
二 、合 作 1.课件出示助学提示。 1.明确助学提示的学习 2.根据 161 ÷7＝23，口
交 流 ， 探 (
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