中小学高级教师职称申报评审答辩材料(含问答、笔试和解析).pdfVIP

2016 年中小学高级职称答辩笔试材料整理 2. 中学数学课程标准中 ,关于数学思想方法的修改部分有哪些 ? 1. 作为数学教师你认为让学生学好数学的前提是什么？ ①.注重概念的形成过程 .从实践情况来看 ，数学概念的教学相比其他 【参考答案】 内容来讲难度要更大一些 .每一个数学概念都有其产生 、形成并不断 我认为必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材 . 因为呈 完善的过程 ，在教学中如何扎扎实实地引导学生完成概念形成的每 现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物， 它 一个步骤 ，而不仅仅是在字面上逐字逐句地再现概念 ，如果没有经 是按照学科系统性要求， 结合学生认知规律， 以简练的语言呈现数学 历概念形成的全过程 ，学生往往很难全面正确地理解概念 ，很容易 知识的 . 知识结构虽存在， 但思维过程被压缩 . 学生看到的往往都是思 造成对概念的片面 、孤立甚至是错误的理解 .具体做法可以通过典型 维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。这就 例子的分析和学生自主探索活动 ，使学生理解数学概念 、结论逐步 需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工， 通过教学实践， 体 形成的过程 ， 比如在讲无理数的概念时 ，要让学生在问题的引导下 现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法 . 开展探索活动 ，经历认识过程 ，从中感知 无限不循环小数的存在性 数学教师不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果， 更要让他 （这里可以在课堂上渗透毕达哥拉斯的观点 、 和 2 的数学史 们参与那些课本上看不见的思维活动过程 . 我的体会是教师必须熟练 料 ），感受引入新数的必要性 ，体会理性思维的精神 ，追寻数学发 地掌握教材， 通过教材使自己先受到启发， 把教材的思想内化为自己 展的历史足迹 ，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态 . 实实在在的思想，把教材读活 . 让自己从书本中精练的定义、公式以 ② .数学中有许多问题都具有生活背景和意义 .这需要教师 沉入“ ”教材 及叙述等的背后，看到数学本身丰满的面容，找准新知识的生长点， 细细揣摩“ ”，在教学中发掘问题的内在联系 ，抽象问题的本质 ，进 弄清它的形成过程 . 因此 ，教师熟练地 掌握教材 ，把教材读活 ，是使数学教学成为 而用数学语言 (符号 )来表达问题的实质 .比如 “有序数对 ”的提出就来 思维活动教学的前提 ，也是提高我们教学水平的前提 .由教教材向用 源于生活 ，可设计相关的活动 ，让学生获得这方面的经验 ，感受数 教材的方式转变 . 学与生活的联系 ，当然 ，还必须进行数学的想象和理性的思考 ，这 样学生学数学 ，对数学本性会有更深的认识 . ③ .在解题过程中要让学生领悟 、提炼 、概括出数学思想方法 .又如在 ⑴.常用的数学方法 ：配方法 ，换元法 ，消元法 ，待定系数法等 . “平面直角坐标系 ”这一章中 ，就可以贯穿数形结合的思想 ，如点与 ⑵.常用的数学思想 ：数形结合思想 ，方程与函数思想 ，建模思 坐标 、两点间距离公式 、直线的代数表示形式 、用坐标变化描述点 想 ，分类讨论思想和化归与转化思想等 . 的运动等都表明了数与形之间的联系 。当然初中数学中所蕴涵的思 ⑶.数学思想方法主要来源于 ：观察与实验 ，概括与抽象 ，类比 、 想方法也是很丰富的 ，任何一个数学思想也不是在一次教学活动中 归纳和演绎等 . 就能落实到位的 ，有一个逐步渗透 、贯彻 、落实 、领会的长期的过 中考数学