幼儿园教育小班主题环境地创设.docVIP

word word PAGE / NUMPAGES word 科研论文：浅谈幼儿园小班主题环境的创设 浅谈幼儿园小班主题环境的创设 摘要： 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿在与环境的相互作用中生动活泼、主动有效地开展。通过对《纲要》的学习、实践和反思，我深深感受到了幼儿的开展就是在与环境积极相互作用的过程中实现自身开展的。因此，我们以互动式主题墙为主要切入点，根据小班幼儿的年龄特点与幼儿开展目标相结合，积极探索主题环境与幼儿一日生活、教育教学以与家园间的多元互动，重视对主题环境的利用，尝试让主题墙“说话〞，大胆在实践中诠释新纲要中的教育理念与教育原如此，让幼儿成为环境的主人，真正实现环境与幼儿间互动。 ? 关键词： 幼儿园 主题环境 小班 ? 正文： 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程〞，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。作为一项重要的教育资源，环境是幼儿每天会接触的，幼儿的身心开展、社会化开展以与个性开展，无一不受到它的影响。从某种程度上讲，班级主题墙已成为孩子们在园生活的一个重要组成局部，以往的班级环境一般都是由教师布置后，就根本保持不变，而正是因为这样统一的环境，幼儿没有了自由选择的机会，也失去了自主参与的机会；失去了应有的影响和促进幼儿开展的教育价值。 《纲要》中指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。〞结合我园实际情况，我们根据教育目标和小班幼儿的年龄特征、认知开展水平创设了班级主题环境。 一、情感的渲染，智能的启发 瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器〞，这一理念告诉我们，让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到表现，把环境设计作为一种教育理念和课程模式的建构性要素，让主题墙饰与幼儿的开展互动起来。教师要善于运用周围的环境，把各种资源整合起来。正如新《纲要》所说，要“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的开展创造良好的条件〞，“使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心开展的经验。〞 首先，环境的美化，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进展环境的创设。对于每一个教育主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的气氛来感染幼儿。挂在班级走廊上的线描装饰画，如：《美丽山水》、《童趣世界》和我们教师精心制作的手工艺装饰，如《四季特色》、《热浪天空》等，使孩子们受到了美的熏陶。而在我们班级内，由师生共同制作完成的组合粘贴画作品，让孩子们表现了表现美，创造美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。 其次，班级环境创设可以增强幼儿对环境的了解，培养幼儿的了解，培养幼儿热爱自然，美化环境，保护环境的情感。在我们班级的向阳处，我们开辟了种植区和饲养区，结合我班主题环境主题“海洋世界〞，我们放了许多适合室内生长的水生植物和动物，如绿萝、马蹄莲、铜钱草、豆苗、金鱼、乌龟、泥鳅、蝌蚪、龙虾等，并在区角中设置了“爱心语录〞，如“爱我，看我，别碰我〞、“爱我，看我，照顾我〞，让幼儿轮流照顾、观察，孩子们因此掌握了许多植物的知识。对于我们小班的孩子来说，虽然他们对文字认识的不多，但也无法阻挡对动植物生长的兴趣，他们会自己动手绘画记录观察日记，记录动、植物的生长发育过程。他们还会在教师的带领下，学习简单的播种，并参与浇水、除草、松土等劳动，在亲手种植的活动中，了解植物的生长过程。种植和饲养的活动不仅培养了幼儿的动手能力，也培养了幼儿从小热爱自然的美好情感。而利用自然材料组织幼儿进展了手工制作来装扮我们的班级，更让幼儿进一步感受到了大自然的丰富多彩，如用玉米粒、西瓜籽，开心果壳粘贴成各种小动物的形象；采集秋天的落叶加工制作成标本，或拼剪成各种图案；用橘子皮来做菊花；把各种蔬菜和水果进展造型，或变成一个有趣的动物，或变成一个可爱的宝宝。培养幼儿关心环境，保护环境的情感的同时也使。我们的班级环境因此变得更有意义。 着重于情感渲染的同时，我们还关注幼儿的智力启发，着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。如我班结合教育目标和根据幼儿的年龄特征、认知开展水平创设于墙面的主题栏，内容丰富，有庆祝各种节日的主题，有爱祖国、爱家乡的主题，有反映四季特征的主题，也有孩子们所喜爱的绿色环保主题如：《绿色的世界》、《秋叶》、《我和动物做朋友》等。丰富的主题内容深深吸引着幼儿，他们不但潜移默化地受到了教育，而且通过他们的参与布置和看看讲讲，也很大程度地获得了认知上的开展和语言的能力、动手能力的提高。孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣