第5课 创意中国龙（教学设计）-2021-2022学年岭南版美术六年级上册.docxVIP

《创意中国龙》教学设计 一、教材分析 本课是岭南课标版六年级上第十二册第五课内容。龙是中国劳动人民想象、创造出的独特艺术形象。本课教学应根据这个年龄段学生的特点，了解龙随着历史变化造型变换的过程，引导学生认识龙的形象构成、欣赏龙的各种生活物品以及艺术品，走进中国的龙文化，在最后参与创造表现中加深体会并增强对美术学习的兴趣。 二、学情分析 这次活动要应对的是六年级的学生，这一年龄的学生相低年级的学生有了一定的提高。他们的想象力丰富，思维十分活跃，个性突出，具备初步的表现潜力。但是在平时绘画过程中多以绘画为主，缺乏对绘画浓厚的兴趣，因此我会在本次的创作环节利用刻纸的形式进行关于龙的作品表现。 三、教学目标 1、知识与技能：了解中国龙的文化背景和演变历史 。 2、过程与方法：通过游戏跟视频讲解的形式，引导学生了解中国龙的演变历史和龙由哪些动物组成。 3、情感态度与价值观：了解有关中国龙的知识，感受中国龙文化和中华民族优秀文化遗产的情感，激发对传统文化的热爱。 四、教学重难点 1、重点：了解中国龙原型以及中国龙精神象征。 2、难点：用刻纸的形式创作龙，缺乏刻纸的技巧。 五、教学过程： （一）导入 开门见山，出示课题，引导学生进入下面的课程。（板书课题） （二）讲授新课 1、联系生活实际，发现问题：同学们，生活中，你在哪里见过有关龙的事物？龙的形象经常出现在我们生活中，中国人为什么这么喜欢龙呢？（教师讲解生活中关于龙的元素） 那这节课就让我们通过探宝的活动，来揭开龙的神秘面纱！ 2、了解龙 教师以探宝游戏的形式带领大家了解中国龙文化。探宝规则： 探宝游戏共三关。大家可以按手中的地图路线指引探宝。找到宝藏后，需要解开宝藏上关于龙纹的谜团，才能通向下一关。 （1）第一关 通过史前玉龙了解“中华第一龙”。 根据地图指引，首先来到史前时代（夏商周）。谜团藏在龙里（三张龙文物的图片）， 谜团一 ： 它们当中谁是“中华第一龙”？教师虚拟了一个专家授课场景，请“专家”带领孩子们解读龙文化。以出土文物为佐证，探寻“中华第一龙”。 第二关 谜团二：通过选择题了解当代赤金走龙的特征 2.大胆猜测一下，它们是如何制作出来的？教师先讲解三个选择题的答案，再虚拟了一个专家授课场景，请“专家”带领孩子们解读唐代赤金走龙的制作工艺。 第三关 谜团三A：1.传说龙集九种动物的局部在一身，你能选出来吗？（谜团开出一张故宫九龙壁图片，教师对九龙壁进行简单的讲解），页面出示龙身体的九个部位，每个部位对应两种动物，学生选择正确的一组。（20秒倒计时）完成以后，教师出示正确的答案，最后利用连线的形式，回顾知识点，并总结为头似驼、眼似兔、耳似牛、角似鹿、身似蛇、鳞似鱼、腹似蜃、掌似虎、爪似鹰，让学生了解龙的组成。教师引导：龙的造型集多种动物的局部于一身，好比这些动物紧紧团结在一起。于是龙有了这些动物的能力，变得非常强大。这体现了龙文化里一种什么思想观念？ 引导学生从造型领悟龙文化中团结合力的精神。 谜团三B:2.九龙壁上有“升龙” 、“降龙”、“坐龙”，你能把对应的选出来吗？课件出示九龙壁三张局部图，分别对应“升龙” 、“降龙”、“坐龙”，学生选择，完成以后教师再进行讲解，让学生了解龙的多种姿态。 教师引导：从这些动态可以看出，它们能上九天，能潜深渊，表现出了一往无前的什么精神？让学生从动态中领悟龙文化里开拓进取的精神。 总结：几千年来，随着社会的发展，龙的形象在不断变化，人们在不同时期赋予了它不同的内涵。龙的历史，也就是中华文化发展史。演变的过程，让我们看到了中华文明是怎样一步一步走来的。 刻纸的形式表现龙 （中国传统艺术刻纸与龙结合，在载体上进行创新） 利用通关成功，获得新技能的话术，激起学生对刻纸这种新形式的学习。 刻纸作品的欣赏（本节课刻纸的载体与传统的宣纸不同，本节课用的纸是杂志、书籍、或者是有学生喜欢的图案的一些纸张，利用纸张上不规则的图案，与我们中国龙和中国传统艺术刻纸相结合，碰撞出新的创意） 创作步骤 观看创作步骤视频，总结出步骤：1.准备底稿2.准备好自己喜欢的纸张3.对稿（两张纸对好）并把四边固定好4.开始刻纸5.装裱 4、作业要求：用刻纸的形式，在自己喜欢的纸张上进行刻龙。 5、作业评价 （多元多主体评价的形式）可以从龙的造型、刻的精细程度、颜色等方面进行。 6、拓展延伸：课后我们还能尝试以手工立体的形式来创作一条不一样的龙。 板书： 创意中国龙 时间 造型 龙文化 史前 简洁 中华第一龙——沟通天地的祭祀工具 唐代 劲健有力 演变——工艺精湛 清代 繁复 龙的精神——团结协作 开拓进取 创作步骤：