2022年人教小学美术三上《大人国与小人国》教案 （公开课获奖） (5).docVIP

《大人国与小人国》教学设计 教学过程 〔一〕导入，启发想象 1、同学们，今天老师要和大家进行一次奇妙的旅行，我们请来的导游就是格列佛，他是一名医生喜爱航海，大家看看他带我们到了哪里，有些什么有趣的故事〔00：17 小人国〕两分钟 师:你怎么知道格列佛到了小人国，你从哪里看出来的？ 我们继续和格列佛一起旅行〔1：03 大人国〕放两分钟 师:格列佛来到了哪里,你从哪看出来的 今天我们就来学习《大人国与小人国》出示课题 我们一起来回忆下还有那些童话也讲了大人国与小人国的故事 〔课件：拇指姑娘，白雪公主，〕 〔二〕大小通过比拟产生 老师带来了一辆小轿车，老师要变个小魔术，让这辆汽车一会大一会小 问：是什么原因让同一个小汽车一会大一会小。〔生同桌讨论片刻，答复。〕 看来大与小是和周围环境比照才能显现出来的。 〔三〕欣赏激趣，创作 A.现在请同学们看一组有趣的图片〔课件〕 B.现在格列佛邀请我们一起去大人国和小人国做客，会遇到什么有趣的事呢？〔小组讨论〕 师提示：例如与小人国或大人国的人在一起学习、吃饭、休息、劳动、玩耍时的有趣情景？ B.欣赏其他同学作品 请同学们看看其他同学是怎么描绘来到大人国或者小人国的情景？ a.看这条虫子都可以当公共汽车了 b．再看这幅是通过身体哪个部位来表达来到小人国的？ ……大人与小人和谐生活在一起，非常有趣。 〔四〕生作画，师巡视指导 同学们请你们也用画笔描绘出你们在大人国或小人国的奇遇吧。 1. 师巡视了解，引导学生从人与人，人与物的不同进行比照。 2、讲解画面要求。 要想表现出你是在大人国还是小人国，一定要把大小比照画的清清楚楚。如果你是在大人国，那就要把背景画的〔大〕而你自己画的〔小〕，相反，如果你是在小人国，那就要把背景画的〔小〕而你自己画的〔大〕。这节课我们起稿构图，下节课着色。 辅导重点： 1、了解学生对表现大小认识角度，引导学生将表现重点放在大小上。 2、指导学生认识大小通过比照才能看出来，渗透表现大小的方法。 3、引导学生从多角度构思，抓住有情趣的内容进行想象。 4、学生进行充分的想象交流，互相丰富构思。 5、进一步引导学生选材、构思、确定表现角度。 〔五〕 作品展评： 教师评、互评与自评结合。以鼓励为主。 帮助学生怎样进行互评，抓住以下几个要点： ①学生是否认识了大小高矮的特征及它们的相对性。 ②学生能否通过绘画形式表现出大小高矮。 ③学生作品表现内容是否富有情趣性。是否到达了自己希望的效果。 ④在交流与绘画过程中是否有愉快的情绪体验。 〔六〕拓展 除了用绘画的形式，还可以用泥塑等形式来表现。课后大家可以尝试一下，这些有趣的东西让我们的生活充满创意。 教学反思 本课是从破壳而出的小动物入手，引导学生探索神秘的生命世界，从感知、认知到思索、表现、创造，多层面的拓展学生的创造领域。了解小鸡出壳的时候需要自己用嘴巴把脚挣破蛋壳的包裹，显示生命的力量。通过观察，懂得珍爱生命，热爱生命，关注生命，捕捉感人美丽的生动瞬间，表现不同的感受。　　 ???做教学设计时，我从孩子们喜闻乐见的小鸡出壳开始引入，“许多动物都是自己破壳出生的。当它们来到这个陌生的世界，它们的心情是怎样的？妈妈见到自己的小宝宝，又会说些什么？〞这些话语激发学生从一个有起的角度，去关心、去聆听、去感悟生命带给我们的惊喜。小动物破壳而出，来到这个世界上，它们是那么的弱小，那么的微缺乏道，这个过程却蕴含着生命的不屈和伟大。于是我设计了小鸡出壳过程的图片展示，让学生亲眼去看、去感受，让学生设身处地的想一想，假设自己就是那只鸡宝宝，破壳而出的那一刻有什么感受，会看到些什么？让学生角色扮演，设计这些环节的目的，就是希望他们能够感受到生命的喜悦。课堂上，学生们的表现也令我满意，虽然较以往显得有些拘谨，但是都能很好地投入学习。 课前我布置学生通过各种渠道搜集有关卵生生物的资料，学生们都很积极，找来的资料也很全面，有的同学甚至还印了彩色图片。问题是他们似乎并没有了解她的意图，对这些资料的了解普遍流于外表。我是希望学生通过多知道一些资料，开拓眼界，帮助创作出更有创意的作品。这也反映出学生不善于自己获取知识，习惯了老师教什么，就学什么。使同学们在创作作品时能创作出一幅幅精彩、生动、美丽的画面，给学生留下了广阔的想象创作空间。 作品评价的环节常会被忽略。由于课堂时间有限，最多只有20分钟是留给学生进行创作的，往往都来不及完成作业。展示评价时她选择了三幅相对完整、具有代表性的学生作品，让其他学生给他们投上一票，并说出投票理由。展示评价的最终目的是增强学生的自信心，培养他们在集体活动的过程中，相互交流、相互启发的良好品质。 ??现在的他们在父母的悉心呵护下，都成了家里的小王子、小公主