基于设计思维的项目式学习探索与实践.pptx

走进项目 深度学习——基于设计思维的项目式学习探索与实践CONTENTS是什么？为什么？怎么做？PART 01结合实际说原因一个物理题目引发的思考STEAM的三个特征：1.体现解决问题2.体现学科整合3.体现时代特征设计思维（design thinking）并不仅仅是指设计师思维，它还包含在各行各业中，甚至可以说是家长对孩子创造力的培养方式之一。设计思维就是学习如何思考问题，提出有意义的创意和想法，还原事物本质来解决特定人群的实际问题。 真实性学习就是为真实而学，在真实中学。 真实性学习就是创设真实的问题情境，激发学生的好奇心和探究欲，充分调动学生的生活体验，建构完整的思维流，从而培养解决真实问题的专家素养。 深度学习是基于学习者自发的、自主性的内在学习动机，并依靠对问题本身探究的内在兴趣维持的，一种长期的、全身心投入的持久学习力。 深度学习的目标是：使学生获得成为一个具有创造力的、与人关联的、参与合作的终生问题解决者的能力和倾向。所有的目标都是学会掌握如何去操作计算机的技术。在课堂教学中，信息技术教师利用“广播”，把孩子们需要做的技能当堂课程演示一遍，然后孩子们照着老师刚才的操作。40分钟后一批参差不齐但却内容一致的“作业”就完成了。对于孩子看来：为什么这样做？能不能那样做？他们的答案是：“因为是老师这样做的！”、“不能那样做！老师说了必须按照他的步骤一步步做。”教学缺少设计，课堂没有灵气。思考来源于生活—提高兴趣专业引领—开阔视野真实参与—能力培养精心设计 科学评价—思维提升5C关键能力：沟通协调能力团队合作能力复杂问题解决能力独立思辨能力创造力布鲁姆教育目标分类高阶思维：分析、综合、评价和创造PART 02项目式学习内涵项目式学习（Project-Based Learning）项目式学习（Project-Based Learning）是一种以学生为中心设计执行项目的教学和学习方法，从而促进学生的学习效果。在一定的时间内，学生选择、计划、提出一个项目构思，通过展示等多种形式解决实际问题。项目式学习和传统式学习方法相比，能有效提高学生实际思考和解决问题的能力。主要环节重点的知识和技能：具有挑战性的问题：持续设问：真实性：学生自主选择：反思：修改：公开展示：PBL课程的5A元素（1）严谨的学科要求；Acadwmic Rigor（2）真实情境与专业态度(Authenticity)（3）学生自主权或学习所有权(Agency)（4）成人与专业人士的连结(AdultConnections)（5）评量应用 (AssessmentPractices)高效的PBL设计有八大要素美国巴克研究所提出了“设计八要素”：1）学习目标的设定：PBL的学习目标需以关键知识的理解以及21世纪技能为设计的起点与目标。2）富有挑战性的驱动问题或者项目主题：唤醒学生们在项目中不断探究、不断优化作品的动力，也能使学生的学习更有意义。3）持续的探究：可能几天完成、也有可能维持几个星期甚至数年。在这种更积极、更深入的学习方式中，学生们往往会提出更多的问题、寻求更多资源来寻找自己的解决方案，学习过程甚至根据学生的学习情况不断生成与迭代。4）真实性：可以是真实的情境，也可以是真实的问题，或者真正能够产生影响力的任务。高效的PBL设计有八大要素5）重视学生的意见和选择：学生可以成为项目的发起人和主人翁，学生也应该明晰在学习过程中自己所承担的任务、角色以及即将完成的作品或者任务。6）反思：可以在PBL的进行过程中非正式地发生，也可以在学生作品等关键节点作为清晰的评价方式给学生们明确的指导，以帮助学生们达到知识目标与能力目标。7）社会人士与外界资源的评价：在PBL中，社会专业人士和外界专家等资源的评价和参与显得尤其重要，这是决定项目真实性、开放性的重要因素，同时，这对于学生探究学习的内驱力也起着重要推动作用。8）作品： PBL设计者必须考虑完成该项目之后的作品会是什么？阶段性的作品会是什么？作品评价好与不好的标准是什么？而且这类的设计都应该提前让学生知晓。PART 03如何实践？基于设计的实践1.发现问题5.制定评量标准2.制定学习目标6.活动实施3.设置情境7.分享成果4.发布任务8.总结与改进设计要点：注重整体性，教“思考方法”而不是“知识点”。做一个小沙包第一步：教怎么裁剪布料第二步：教用针线来缝合第三步：缝的时候收针怎么做第四步：填充沙子，把沙包封上口 孩子只要按老师教的方法一步一步做，就可以做出一个统一的小沙包来。 一：有什么用？?二：基于用途，需要什么材料？?三：怎么做？?四：做个检测，获得反馈。 这个思维方法还可以延伸到其他地方，甚至孩子长大以后设计机器人什么的都可以用上。 以项目式学习为方法，以信息技术为支撑、以劳动技术为载体，设计基于真实问题的项目的三条路