《地理环境差异性》教学设计-优秀教案.doc

年级 高三 教科书版本及章节 鲁教版必修一第三单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 地理环境的差异性 单元（或主题）教学设计说明 1，认识自然环境地域差异 2，了解自然带的形成 3，理解地理环境差异性的分异规律 4，提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养 单元（或主题）学习目标与重点难点 自然地理环境的地域分异规律 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 两节课时安排 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 理环境的差异性 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 重点 1. 自然地理环境差异性的含义和体现 2. 地理环境的地域分异规律 难点： 1. 地理环境的地域分异规律及其产生的原因 学习者分析 学生的空间想象能力和读图能力都是比较差的，通过这一节课的学习要加强学生读图能力的培养。要使学生对这个规律具有深刻的印象，就要激发学生对本课题的重视与探究的心理状态 学习目标确定 1．知识与技能 ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律； ⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； 2．过程与方法 ⑴学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题； 3．情感态度和价值观 ⑴激发探究地理问题的兴趣和动机。 学习重点难点 1. 自然地理环境差异性的含义和体现 2. 地理环境的地域分异规律 学习评价设计 课堂提问及课后习题 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） （导入新课） （展示世界地图）（提问）同学们，这是一张世界地图，首先我要问大家一个问题，世界上200多个国家它们的地理环境相不相同？ （回答） 肯定不相同 （提问）让我们先来想想看，你所知道的地理环境有哪些？（在学生回答完以后，教师归纳，并提供若干自然环境图片） （讨论）（回答） 例如：热带雨林，热带草原，极地环境等。 （指导读图） 那么，这些地理环境的差异是由于什么原因形成的呢？ 第一，热量的不同（提供全球热量分布图）（提问）请同学观察图片，思考全球热量变化的规律？变化的原因？（教师要引导学生得出结论） 第二，降水的不同（提供全球降水分布图）（提问）请同学们依然通过读图，思考全球降水量变化的规律？变化的原因？（教师要主动把学生的思路往课本带，紧扣书本）。 （思考后回答） 规律：由低纬度地区向高纬度地区递减。 原因：纬度位置不同。 （思考后回答） 规律：由沿海向内陆递减 原因：海陆位置的不同 （指导读图） 因为全球热量和降水的分布不同，进而导致全球植被和土壤不同，并呈带状分布。最终构成自然带。由于自然植被能较明显地体现自然环境的特征，所以自然带往往以植被类型命名。 读图思考，自我分析自然带的形成。 （提出差异，引发思考） 全球究竟有哪些自然带呢？（展示自然带景观图片）请同学们大声读出自然带名称。 自然带之间的分布有什么规律可寻吗？ 观察陆地自然带的景观图，了解自然带的种类。 （提出中心课题） 重走古代亚欧贸易之路，探寻地理环境的分异规律 （引导提问） 古代亚欧贸易之路主要是哪条？ 除了传统的陆地丝绸之路，还有其他的吗？（引导出海上丝绸之路）。（展示古代丝绸之路的全貌） 是谁让欧洲人对东方如此疯狂的向往？ （回答） 丝绸之路 （回答） 马可。波罗 （分组讨论，教师指导） 今天，我们就来重走马可。波罗之前所走的丝绸之路，读一读他当年所写的日记，帮他解决一些问题。 （教师提供日记） 请同学们阅读日记，从中找出敦煌，银川，大都当地的自然环境状况，并分析其中的是否有变化规律？ 最终归纳出，同学们所观察到的变化规律，并且知道其中的因果关系。 阅读日记，思考并记录日记中提到的当地的自然环境，大体得出这三地的自然变化规律。（讨论） （归纳日记） 荒漠-草原-森林 降水逐渐增加 离海洋越来越近 （小结） 请同学们通过阅读书本有关内容，读图，归纳出，从沿海到内陆的分异规律，分异基础，分异原因，更替方向。 （归纳小结） 归纳出有关从沿海到内陆的分异规律的所有知识点。 （承接） 由于奥斯曼土耳其帝国的崛起，欧洲商人不得不重新开辟航线，支出迪亚士的航海路线。 思考并回答问题 （分组讨论，教师指导） 迪亚士在航海的过程中其实是有很多的疑问的，请同学们，通过观察迪亚士所给的图，回答他所提出的问题。 （分组讨论） 大体得到答案 （小结） 请同学们通过阅读书本有关内容，读图，归纳出，从赤道到沿海的分异规律，分异基础，分异原因，更替方向。 （归纳小结） 归纳出有关从赤道到两极的分异规律的所有知识点。 （总结） 归纳地理环境水平地域分异规律 包括：分异原因，分异基础，分异特征。 （总结） （课堂练习） 通过刚刚所学习