笔算乘法(不进位)教学设计.pdfVIP

笔算乘法（不进位） 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》第 74 页例 1，练习十六的第 1—— 6 题。 【教学目标 】 1．使学生经历“提出问题—估算—口算—笔算”的计算过程，在多样化 的算法中自主探索优化。 2 ．使学生在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中理解竖式笔算的 算理，掌握笔算乘法的书写格式。 3．在探索计算方法的过程中，加深学生对乘法含义的理解，感受具体 问题中得数量关系， 培养学生的问题意识和解决问题的能力， 体现联系生活学数 学的思想。 【教学重、难点】 ： 1、重点学会乘法竖式的书写格式，掌握计算方法。 2、难点是培养独立思考、合作交流的学习方法，体验算法多样化。 【教学准备】： 多媒体课件 【教学过程】： 一、复习旧知 1、口算： 20 ×3= 300 ×4= 6 ×500= 7 ×800= 2、估算： 97×4 ≈ 215 ×6≈ 489 ×7≈ 6 ×316≈ 二、创设情境，提出问题。 课件出示情景图。 师：图上的小朋友在干什么？ （画画）一副画画的情景就有许多的数学信息， 你们发现了吗？ 生： 3 个小朋友。两摞图画纸。三盒彩笔。…… 师生共同处理数学信息。并让学生独立提出数学问题： 生 1：一共有多少张图画纸？ 生 2：一共有多少枝彩笔？ 生 3：一共画了多少个苹果？ 师：同学们提出了这么多的问题，真了不起！我们先来解决其中的一个。要 求一共有多少枝彩笔，会列算式吗？ 生：3×12 12×3 三、探索交流，学习新知： 师：估计一下， 12×3 大约等于几？解说一下，你是怎样估计的？ 师：用什么方法就得到 12×3 正确的结果呢？同学们先商量一下， 找出自己 喜欢的方法。 请几名代表汇报交流，师板书有代表性的思路： 1 学生讲解各自的思路。 师：数学讲究简炼，那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成 一个竖式呢？请你们发挥自己的聪明才智，试一试，和你的同事桌说一说。 （师 巡回指导） 生 1：先用个位上的 2 和 3 相乘得 6，把 6 写在个位上，再用十位上的 1 和 3 相乘得 3，表示 3 个十，把 3 写在十位上。 生 2 ：先用十位上的 1 和 3 相乘得 30，把 3 写在十位上，再用个位上的 2 和 3 相乘得 6，把 6 写在个位上。 生 3：先用 2 和 3 相乘得 6，再用 10 和 3 相乘得 30，30 加 6 得 36。 …… 教师指定学生到黑板上板书： 师：同学们自己想出了这么多的方法，真了不起。 生评价得出最简练的方法： 四、规范格式，归纳方法。 师：（课件演示） 师强调竖式的书写格式和计算方法。 揭示课题：这就是我们这一节研究的内容：笔算乘法。 师：现在请同学们，闭上眼睛回想一下， 12×3 笔算竖式的过程和方法。 小结 ：在进行乘法竖式计算时应注意： 1、把位数多的因数写在上面，位数较少的因数写在下面，并与第一个因数 的个位对齐； 2 2、用第二个因数的个位与第一个因数的个位相乘，所得的积写在个位上； 再与十位上的数相乘，所得