《大象的耳朵》优秀教学设计.docVIP

《大象的耳朵?》第二课时教学设计 教材简析： 《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵耷拉着。最后明白：自己是自己，别人是别人。文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。 教学目标: 1、朗读表演课文,体会重点句子的意思。 2、了解课文内容,体会大象的心理变化。 3、理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 教学重点难点?：　 1.朗读表演课文,理解课文内容。　 2.在表演课文的过程中,体会大象的心理变化。 3、理解重点句的含义。 教学准备：小动物头饰、多媒体课件。 教学过程： 一、复习字词 　1、多媒体课件出示词语 　2.男女生轮读，个别读。 二、.精读感悟,合作表演。 1、文中大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子。 大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。 　(1)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。 　(2)引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。 　（3）、都有谁说了大象的耳朵有病了? 　　(小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。) 　2、学习2-7自然段。　(1)感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。 师带大象头饰，分别走到各小动物跟前，引导感悟小动物说话的语气 师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的? 　　师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情?　（2）指名学生上台戴头饰表演。　 3.学习9一13自然段 大象为什么有这样的变化? （1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？ （2）它怎么将耳朵竖起来？ （3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？ （4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？ （6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？ （7）理解“人家是人家，我是我” 请学生回答 三、总结收获 四、小结1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。） 五、课堂训练。 　巧填“的、地、得”。 扇子似( 　 )大耳朵 慢慢( 　 )散步 吵( 　 )头痛 洁白( 　 )云朵 自言自语 ( 　 )说 高兴( 　 )跳出来 六、布置作业： 1、复述课文 2、完成本课小册子中的练习题。 板书设计 19、大象的耳朵 耷拉着——竖起来——放下来 人家是人家，我是我 《大象的耳朵》第二课时教后反思 ??徐新娥? 本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话 故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。 ??? 课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。通过师生合作表演，我把重点方在了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话，读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出惊异的语气；抓住“都”“真的”重读，读出大象信以为真的语气；最后是大象在思考，在想办法解决问题时心里的疑问。总之，学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了，以至于在分角色朗读表演中特别有真实感。?引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意，忍，从而明白文章要表达的意思。 ???同样，在教学过程中我也存在一些不足之处:由于备课准备不充分，老师饰演的大象自言自语说的那一段话没有表演，设计的一些句式练习被遗忘，最后也忘记了布置作业，板书设计上也不够精致。另外，在拓展环节中学生对于大象最后说的“人家是人家，我是我”的理解时，发言学生较少没有引导好。