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初中语文新课标学习心得 大明中学 黄玉君 新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展。尽管主要任 务是要顽强推进教学方式和学习方式的转变，“倡导自主、合作、探 究式学习”，但是课改是一项综合性改革。因此，在语文学科实施新 课标，进行课改中，不论是思想观念上，还是具体操作层面上都发生 巨大转变。大致体现在十个方面。 1、树立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念，增强 教师的服务意识。新课标 “倡导自主、合作、探究式学习”，变“一 言堂”为群言堂，不少时候会把教师请下讲台，为学生的学习提供服 务。与此同时，还要接受学生对教师服务质量的评判。这种角色意识 和授课方式的转变是实施新课标的基础。 2、围绕促进学生的全面发展和个性发展，注重学生学习过程和 学习方法。坚持实践性教学原则，着重培养学生8 种习惯：1）、默 读和“速读”习惯。；2）、圈点批注和做读书笔记的习惯； 3 ）、 置疑和发问习惯；4）、使用工具书和看书下注释的习惯；5）、按照 先指明X 页X 段X 行再回答问题的习惯；6）、分析字结构记忆生字 的习惯；7）、写完作文先读一遍和修改文章的习惯；8）、集体讨论 的习惯。使教学过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程。 3、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。“新课标” 强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识 的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、 实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗 会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。 4、教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过 程和学习体会，给学生以示范。新课标 要求 “尊重学生在学习过程 中的独特体验”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验„„能联系 文化背景作出自己的评价„„能说出自己的体验”,这将使教师再不 能以学生大脑为容器一味地灌输知识，一味地把学生的认识和 体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案；而应该以教 师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次模仿形成学习能力。 5、突出教与学的互动，教学由实施预案向增加准备如何回答学 生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反 映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是教师始料不及的，这 就需要师生间互相尊重、欣赏，相互交流、沟通、理解和补充。教师 成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学 相长。 6、讲读和阅读教学以课文为单位和与 “教学单元”为单位相结 合”设计、施教。新教材中每个单元的课文间有较明显的内在联系， 可按照教学单元组织学生进行 “求同与求异”的合作、探究式学习。 7、关注学生的学习兴趣和经验，强调个性化的教学设计和个性 化的教学风格。学生将围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入 探讨、思考和学习。因此，教师分析课文要突破由“从头到尾抚摩一 遍”的教学习惯。要注重学科间的联系和知识结构的综合性，通过指 导学生首先寻找、理解作者的写作意图、学习其写作手法，并强调学 生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水平。 8、批改作文要针具体文章提出指导性修改意见。培养学生修改 自己作文的习惯，那种“中心明确、内容具体、层次清楚、语言通顺” 颠来倒去的“总批”一去不复返了。伴之而来的是增加眉批，要求教 师指出学生的具体文章好在哪里、怎么个好法儿，并提出具体的修改 意见。 9、教师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自 己的知识面。开放式教学和探究式和讨论式学习，结束了教师凭借一 本教科书和一本参考“打天下”的历史，要求教师不但要为学生解答 问题，还要为学生提供寻找辅导材料的线索。因此，教师必须建立和 实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。 10、教育科研在教学中的作用更加重要、更加明显、不可替代。 课改最终要体现在整个教学过程中。“倡导自主、合作、探究式学 习”，第一决不能削弱基础知识教学、否定接受学习。第二不论是对 教师和是学生的要求都更高了。作为教师必须清醒地认识到：自己在 学生时代是班里学习比较优秀的学生，面对“就近入学”的群体，不 少学生在学习中遇到的困难，是教师从未体验和感受到的，“没有相 同的经历，不可能有相近的感受，更很难有相互的