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第五章 幼儿期的发展 第五章 幼儿期的发展第一节 幼儿期的身体发展第二节 幼儿期的认知及语言发展第三节 幼儿期的心理社会性发展第三节 幼儿期的心理社会性发展主要内容领会幼儿期的心理社会性发展任务把握幼儿期自我发展、情绪发展、心理性别、父母教养方式、游戏、同伴关系等特点第三节 幼儿期的心理社会性发展一、幼儿期的心理社会性任务根据埃里克森的理论，幼儿期的发展处于第三个阶段——主动对内疚幼儿能够做的事越来越多，家长也开始允许他们自己负责一些事情。他们的游戏开始具有目的，他们会探索成人角色，比如母亲、父亲、老师、运动员或者作家。幼儿也开始独自探索环境，对所生活的世界提出数不清的问题，并为自己想象各种可能性。第三节 幼儿期的心理社会性发展一、幼儿期的心理社会性任务如果父母对孩子的新的目的感给予支持，那么主动感（即感到有雄心、有责任感）就会得到发展。如果父母要求的自我控制太多，或幼儿付出的努力以失败告终，就可能会引发过度的内疚。幼儿的“主动”会受到“内疚”的调节，他们会努力协调自己做事的愿望与获得赞许的愿望。第三节 幼儿期的心理社会性发展二、幼儿期的情绪发展随着幼儿语言及自我概念的发展，其情绪能力也有了很大的进步。这一方面反映在幼儿情绪理解的进步，其次是自我意识情绪的发展，另外就是情绪调节能力的发展。第三节 幼儿期的心理社会性发展二、幼儿期的情绪发展（一）幼儿期的情绪理解识别和解释他人情绪的能力在整个儿童期一直稳步提升。到4-5岁时，幼儿能够准确地推断一个人是否高兴、愤怒、悲伤，他们依据的是其身体运动的表现。他们对情绪产生的原因更多地是强调外部因素而非内部原因。第三节 幼儿期的心理社会性发展二、幼儿期的情绪发展（一）幼儿期的情绪理解4岁以后，幼儿的心理理论使其能够更好地理解信念是如何激发行为的。幼儿会越来越清楚一个人当前的情绪状态（尤其是消极情绪）可能并不是由当前事件引发的，反而可能是由对过去事件的思考引发的。认识到思维和感受是相互联系的。第三节 幼儿期的心理社会性发展二、幼儿期的情绪发展（一）幼儿期的情绪理解幼儿也能够预测玩伴表达了某种情绪之后接下来可能干什么。4岁的幼儿知道，愤怒的孩子可能会打人，高兴的孩子更可能分享他们的东西。他们也会使用有效的方法来缓和他人的消极情绪，比如通过拥抱来减轻悲伤。父母对幼儿情绪理解能力的发展有重要影响。儿的共情能力在这时期变得更加普遍。第三节 幼儿期的心理社会性发展二、幼儿期的情绪发展（二）幼儿期的自我意识情绪3岁时，幼儿的自我意识情绪与自我评价有了比较明确的联系，他们会依靠成人的信息来确定什么时候感到骄傲、羞耻或内疚。如果父母对孩子及其表现的价值给予反馈，则会让孩子体验到更强烈的自我意识情绪：成功以后更加骄傲、失败以后更加羞耻。相比之下，如果父母的关注点在于如何改善行为表现，引起的羞耻和骄傲则是适度的、具有适应性的，会让孩子在面对困难任务时坚持不懈。第三节 幼儿期的心理社会性发展二、幼儿期的情绪发展（二）幼儿期的自我意识情绪一项研究中给孩子讲两个故事，然后问孩子针对故事中孩子的行为，他们自己和父母会有什么感受。在4-5岁时，幼儿还说不清自己或者父母是否感到骄傲或者羞耻。5-6岁的幼儿会说父母会感到羞耻或者骄傲，但是不承认这是他们自己的感受。在6-7岁时，幼儿会说他们感到骄傲或者羞耻，但只是在有人看见的情况下。直到7-8岁时，儿童才会说他们会为自己感到骄傲或羞耻，即使没有人看见。第三节 幼儿期的心理社会性发展二、幼儿期的情绪发展（二）幼儿期的自我意识情绪不同文化背景下的自我意识情绪在西方，强烈的羞耻感与个人的无能感（“我笨”、“我特别坏”）、适应不良（退缩、抑郁、攻击）相联系。内疚则与良好的适应相联系，它可以让儿童忍住有害的冲动，激励犯错的儿童弥补自己的过错，以后三思而后行。在中国文化中，由于人们是在社会团体的关系中来界定自我，羞耻被看成是一种适应性的信号，反映了相互依赖的自我，以及他人判断的重要性。第三节 幼儿期的心理社会性发展二、幼儿期的情绪发展（三）幼儿期的情绪调节随着幼儿语言的发展，他们开始谈论自己的感受此时，父母应该经常会帮助他们建设性地应对消极情绪，给孩子建议和解释控制情绪的策略。但是，如果父母自己很少表现出积极情绪、不认为孩子的情绪重要、难以控制自己的怒火，那么孩子就一直会有情绪管理的问题。第三节 幼儿期的心理社会性发展二、幼儿期的情绪发展（三）幼儿期的情绪调节在幼儿期，幼儿越来越能够处理令人不快的情绪遇到害怕的事情时——转移注意力（“我害怕毛毛虫，我闭上眼睛”）会去想高兴的事来抑制不愉快（“妈妈走了，但她会回来的，她会带我去游乐场玩”）会以更令人满意的方式来解释其悲痛的原因（“他[故事角色]没有真的死，那是假装的”）第三节 幼儿期的心理社会性发展