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小学教学常规的管理细则 一、指导思想： 为进一步完善和落实学校各项管理制度，使学校管理工作规范化、科学化，通过过程管理和目标管理有效结合，更好地促进教师积极主动地学习业务，抓好教学常规工作，提高工作实效，客观、公正地评价教师的工作业绩。调动广大教职工工作的积极性和创造性，全面贯彻教育方针，大力推进素质教育，特制定本管理细则。 二、工作标准： （一）树立现代课程观，精心组织备课活动 按照国家课程、地方课程与校本课程三级课程管理制度的要求，树立现代课程观、教学观和教材观。要把解决教学问题、促使教与学最优化作为教学设计的目的，避免为了 “设计”而“设计”的形式化倾向。在备课过程中要综合考虑教学目标、教学内容、教学过程与方法、练习与作业以及教学资源等各要素之间的联系，科学、合理地制订教学方案。 提高备课效率和质量，采取集体备课与个人备课相结合的方式。充分利用网络技术和资源，开展网上研讨与备课。 备课内容应主要包括研究课程标准和教材，分析学生课堂学习的认知前提和情感前提，合理确定教学目标，准确把握教学重点难点, 预测学生的认知障碍，科学设计课堂作业，备好所需教具学具，选择教学手段、学生学习方式和教学组织形式等。 要根据学期目标和单元目标确定每节课的教学目标。教学目标既要科学合理，又要重点突出；要综合考虑知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观三维目标的有机融合，不能以单一的知识目标取代整体性目标，也不能机械照搬课程目标；要依据课标和学情对目标细化解读，做到表述要准确、简明、具体，使其具有可操作性和可检测性。 教学内容的组织与安排，既要符合学科本身的内在逻辑，又要符合学生认知发展的规律。依据“课程标准”、“课程指导纲要”和学生的实际，对教材进行科学的选择、组织和再加工，以有利于教学目标的达成。教学内容要深浅适度，抓住最精要的“核心知识”；把握学生现有水平状况，找准教学重点和难点，不随意拔高要求；考虑解决教学重点和难点的具体措施；准确预测学生的学习障碍，合理设计 “铺垫性”、“引桥性”内容，帮助学生突破重点和难点。 重视教学过程的设计。周密思考各环节、各步骤之间的衔接与呼应；精心考虑环节的设计、问题和情境的设计、学生探究和师生互动的设计、训练与评价的设计、板书的设计等，要为学生提供充分的探究过程与获得体验的时空。 重视教学方法和教学媒体的设计。教学方法要多采用启发式、 讨论式等，把接受性学习方式与自主探究、实践体验、合作交流的学习方式有机结合起来。教学媒体的使用要服务于教学目标的实现，从教学对象、教学内容的特点和媒体的基本特性出发恰当选择，并融于教学方法之中。 要认真撰写教案。（具体参照嘉祥县教研室教案评价内容及标准） （二）着眼三维目标落实，精心实施课堂教学 依据教学设计有序开展教学活动。在教学过程中增强课程意识，用自身的教学实践和经验来丰富课程内涵，重视教学活动的生成性，以创新、发展的理念有效利用生成性资源，提高教学效益。 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为师生互动、生生互动与师生共进、教学相长的活动过程，全面建构平等、民主、和谐的师生关系。 有机整合三维目标，围绕教学重点和难点进行知识突破，能力提升，并注重在学科教学中渗透德育内容，以使学生的整体素养不断获得发展。 课堂教学中要密切关注每一个学生的学习状态，加强对教学过程的观察和诊断，具备一定的教学机智，能及时应对教学中生成的问题，并适时作出有效调整。坚持因材施教，让不同层次的学生在原有基础上都有所发展与提高。 根据教学需要，创设能激发学生学习兴趣、促进学生积极思维的教学情境，培养学生的问题意识和质疑能力，并通过问题的解决推进教学进程。 因学科、因人、因地制宜地帮助学生开展有效的学习活动。鼓励学生通过自主、合作、探究的方式进行学习，并逐步摸索和形成符合学生自身特点的学习方法。 合理、有效地使用各种教具及多媒体设备，实现课堂教学与现代信息技术的有机结合。 （三）精心设计作业和练习，及时实施反馈和辅导 根据教学目标、教学内容和学生实际，科学合理地设计、编制作业与练习，重视对学习内容的巩固。要追求作业、练习的有效性， 做到精选内容，举一反三。控制好作业总量与作业难度，切实减轻学生过重的课业负担。 根据课程的特点和实际需要，在作业、练习的内容、形式和要求上宜采用多样化的方式。在内容上，可以是知识、技能的巩固练习， 也可以是探究性的作业；在形式上，采用课内与课外作业相结合，书面与阅读作业相结合，视听与动手操作相结合，个体独立完成与小组合作完成相结合；在要求上，可以实施分层作业，学生必做与选做相结合。 应根据不同的作业内容和不同学生的需求，采用多样化的批改方式，增强作业批改的针对性和实效性；批语要有激励性和指导性； 要及时反馈作业情况，并重视对作业的矫正；要针对学生学习实