农村小学教学管理存在的问题对策.docVIP

农村小学教学管理存在的问题对策 随着素质教育的全面实施 , 提高农村小学办学整体水平 , 改 变农村小学教育相对滞后的状况 , 已到了刻不容缓的地步。多 年的学校工作实践告诉我们 : 要提高农村小学教育的质量 , 关键 的一点就是必须加强教学管理。 农村小学教学管理存在的问题对策 一、教学常规管理存在的问题 1 、日常教学管理对教师的专业发展 从现在农村小学各学校教学常规管理的进程来看，注重于 形式的还是比较多。这样，没能更好的促进教师专业发展，主 要体现为： (1) 学校的考核标准过于腐旧，在现实的教学管理 中存在的意义不大，如学校的教学工作记录往往是只记上课是 否按照教学的几个步骤，是否按进度实施等 ;(2) 在研究的主题 方面不明确，如听评课、科组会议和教学交流方面形式方面占 比较大的比重 ;(3) 对于新课程理念，很多教师末能真正理解， 从而导致未能按新课程理念进行教育教学 ; (4) 业务学习的针 对性不强，示能根据实际情况而实事求事的学习。而在教研活 动方面，主要为缺乏研究的问题的意识，最主要体现的是形式， 对于好的方面加以表扬，不好的方面“一笑而过”，再要么就 是不切实际空谈。 2 、制度对教师专业发展的限制 在社会环境中，由于受到诸多因素的影响，教师从事教学 研究的主观能动性和积极性都不高。所以学校便依靠制度管理 而进行实施，更进一步的抹杀了教师的主动地位，其主动性没 有得到应有的尊重与重视。这样，造成了被管理者与管理者的 对立，致使学校教学管理有效性的缺失。教师主观能动性的丧 失变成的主观被动性，教研的创新精神更加的淡化。教师教学 工作就成了追求名次或者名誉，或者说教学工作不至于垫底， 参加教研活动也是如此。 3 、考核评价机制不完善 考核机制的不完善，导致了大部分学校真正的按照“实事 求事”来确定。通过量化来实现只占到一半左右的比重。量化 方面一般情况下都涵盖了：表彰奖励、教研课、论文获奖或发 表、课题研究、指导学生作品获奖或发表等。应该说，在目前 还没有更为先进的评价制度出台前，用这种办法也是完全可以 的。而另一半考核评价事实上，却实实在在地成了不少教师投 机的幌子，主要体现为：有些教师根本没将教学当回事，只是 为了完成任务，不发生大的事故。从而搞些关系。另外学校根 据情况制定具有特色的对其或者关系较好者有利的措施等等。 这些对教学管理不但起不到积极的效果，反而是负面的影响更 为长远。 4 、设施设备对教学管理的制约 随着社会经济的发展，除农村之处，其他小学学校的设施 设备可以说都比较齐全。但是，农村小学由于资金问题，大部 分的学校设施设备方面比较欠缺。如：学校规划方面，很多学 校只有一两栋小教学楼的面积，周围其他的土地都不是学校的。 这肯定会限制学校的发展，许多设施设备都不能进一步补充。 另一方面，由于资金问题，学校的许多基本设施很难完成，大 部分情况下能将旧的就将旧，除非有额外的赞助性投资。由于 农村发展的滞后性，学校周边的基础设施设备相相对滞后，对 学校教学管理有很大程度的影响。最后，对于设施设备的安全 性、可靠性、是否能正常使用等等的检查缺失，对设施设备的 检查、保养、处理基本上都不了解。重大的设施设备检查完全 交于上级，待问题出现时才清楚。学校在设施设备都得不到完 善的情况下，对学校教学肯定会有不同程度的影响。 5 、师资方面存在的问题 首先，师资队伍稳定性问题得不到保证，在农村的小学学 校中，教师队伍原本就参差不齐，专业教师的人数方面更是严 重不足，如果“调试”到最佳运行状态，运行还是勉强能达到 基本要求。但是农村师资情况受到农村地区社会、经济、历史、 文化等环境因素的影响，师资的稳定性很难得到保证。如教师 的不完善的调配制度、经济利益的驱使等等都可能导致师资队 伍的不稳定性。 其次，师资的专业性方面。在小学生心目中的主要学习的 科目为语文和数学，其他的都是杂科。而在农村实际情况也是 如此，语文、数学的专业教师都不能说百分百，其他学科的专 业性教师较少或者没有，这样的师资配备不符合学生的全面发 展，新课程改革不能得到落实，学生的素质难道会得到提高吗 还有，教师和和教师，教师和领导之间薪差太大，造成心理不 平衡。另外，奖惩制度实施的情况不容乐观，起不到奖惩的作 用。 再次，教研活动对师资质量的影响。一个学校想要有特色、 有生气、有活力，就离不开教研活动的开展。农村的实际情况 呢?教研活动没有跨出教研的“怪圈”，仅仅是为了“教研活 动”而教研活动。这样，教师参加教研活动得到的提升是微小 的。 因此，要使学校教学管理保持快速发展的趋势，最急需的 就是农村小学的教学管理水平的提高。一方面，教育局本身要 不断地进行提高教育配套服务及相应措施，完善管理体制，同 时加强对教育的理念宣传，加深教育区域内的管理