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平面向量的坐标运算(教案) 平面向量的坐标运算(教案) PAGE 平面向量的坐标运算(教案) 平面向量的坐标运算（一）（教案） 教学目标： 知识与技能：（1）理解平面向量的坐标概念；（2）掌握平面向量的坐标运算. 过程与方法：（1）通过对坐标平面内点和向量的类比，培养学生类比推理的能力； （2）通过平面向量坐标表示和坐标运算法则的推导培养学生归纳、猜想、演绎的能力； （3）通过用代数方法处理几何问题，提高学生用数形结合的思想方法解决问题的能力. 情感、态度与价值观: （1）让学生在探索中体验探究的艰辛和成功的乐趣，培养学生锲而不舍的求索精神和合作交流的团队精神，提高学生的数学素养； （2）使学生认识数学运算对于建构数学系统、刻画数学对象的重要性，进而理解数学的本质； （3）让学生体会从特殊到一般，从一般到特殊的认识规律. 教学重点和教学难点： 教学重点：平面向量的坐标运算； 教学难点：平面向量坐标的意义. 教学方法：“引导发现法”、“探究学习”及“合作学习”的模式. 教学手段：利用多媒体动画演示及实物展示平台增加直观性，提高课堂教学效率. 教学过程设计： 一、创设问题情境，引入课题. 同学们，我们知道，向量的概念是从物理中抽象出来的，人们最初对向量的研究是从几何的的角度来进行的，但是随着问题的不断深入，我们发现用图形来研究向量有一些不便之处，那么，有没有一种更简洁的方式可以来表示向量呢？ 我国著名数学家华罗庚先生说过：“数无形，少直观；形无数，难入微。”图形关系往往与某些数量关系密切联系在一起，数与形是互相依赖的，所以我们想到了用数来表示向量. 思路一：用一个数能否表示向量（请学生回答） （不能，因为向量既有大小，又有方向） 思路二：用两个数能否表示向量（引导学生思考） 在平面直角坐标系内，一个点和一对有序实数对之间有一一对应的关系，那么，向量是否也能找到与之对应的实数呢？ 让我们先来探讨这样一个问题： 探究一：如图， SKIPIF 1 0 为互相垂直的单位向量，请用 SKIPIF 1 0 表示图中的向量 SKIPIF 1 0 － －1 －4 O －2 2222 －3 3 1 2 3 4 －1 1 2 3 4 5 －3 －4 4 －5 5 －2 请学生动手完成并回答： 根据向量加法的几何意义，我们只要把 SKIPIF 1 0 分解在 SKIPIF 1 0 的方向上，就可得到： SKIPIF 1 0 ，同理可得 SKIPIF 1 0 SKIPIF 1 0 SKIPIF 1 0 我们用 SKIPIF 1 0 来表示 SKIPIF 1 0 的这种形式是否唯一根据是什么（提问学生） 由此复习平面向量基本定理：如果 SKIPIF 1 0 ， SKIPIF 1 0 是同一平面内的两个不共线向量，那么对于这一平面内的任一向量 SKIPIF 1 0 ，有且只有一对实数 SKIPIF 1 0 ，使 SKIPIF 1 0 ，其中的 SKIPIF 1 0 ， SKIPIF 1 0 称为平面的一组基底. 强调：基底不唯一，只要不共线，就可作为基底，而一旦基底选定，任一向量在基底方向的分解形式就是唯一的. 二、理解概念，加深认识. 根据平面向量基本定理，我们知道，在选定基底的情况下，所给 SKIPIF 1 0 四个向量在基底方向的分解形式是唯一的，也就是说，这几个向量用基底 SKIPIF 1 0 、 SKIPIF 1 0 来表示的形式是唯一的，每个向量对应的这对实数对我们就将其称之为向量的坐标. 推广到平面内的任意向量，我们怎样来定义向量的坐标（引导学生思考，请学生尝试给出定义） 如图，在直角坐标系内，我们分别取与 SKIPIF 1 0 轴、 SKIPIF 1 0 轴方向相同的两个单位向量 SKIPIF 1 0 、 SKIPIF 1 0 作为基底任作一个向量 SKIPIF 1 0 ，由平面向量基本定理知，有且只有一对实数 SKIPIF 1 0 、 SKIPIF 1 0 ，使得 SKIPIF 1 0 ………… eq \o\ac(○,1) 我们把 SKIPIF 1 0 叫做向量 SKIPIF 1 0 的（直角）坐标，记作 SKIPIF 1 0 ………… eq \