北师大版一年级数学上册《左右》说课稿.docVIP

word文档可编辑——欢迎下载 word文档可编辑——欢迎下载 word文档可编辑——欢迎下载 北师大版一年级数学上册《左右》说课稿 尊敬的各位领导、老师： 　　下午好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书》小学一年级上数学《左右》。 　　一、说教材 　　1、教学内容 　　《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。 　　2、教学内容的地位与作用 　　《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。 　　“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。 　　二、说教学目标。 　　本课我共分为两课时进行教学，本课为第一课时。根据教学大纲本课教材的特点，我将本课的教学目标设置为以下三个目标： 　　（1）知识与能力目标：认识“左右”的位置关系，体会其相对性。 　　（2）过程与方法目标：在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。 　　（3）情感态度价值观目标：通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的 　　乐趣，增强对数学学习的兴趣。 　　根据我班学生的学情特点和本课目标，我将本课的重难点定为： 　　4、教学重点：认识“左右”的位置关系。 　　5、教学难点：体会“左右”的相对性，同时也是本单元的训。 　　三、说学生 　　从能力方面，一年级的学生活泼好动，喜欢参与性的活动。知识方面学生在生活中和平日学习中对左右的知识有一定的感官体验，这些为本课的教学提供了基础。 　　四、说教法和学法 　　（一）说教法 　　本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。 　　1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。 　　2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。 　　3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。 　　（二）说学法 　　低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。 　　1、说。是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。 　　2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。 　　3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区别左与右。 　　4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的认识变成得心应手的知识。 　　5、看。这是让学生观察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相 　　6、练。达到巩固认识“左右”的位置关系，培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。 　　五、说教学程序 　　根据本课的教学目标、课文特点，结合我班学生具体的学习特点，我将本课的教学过程设计为一下五个教学环节， 　　（一）创设情境，激趣导入 　　心理学指出，兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，所以课堂伊始我通过谈话情境的创设既激发了学生的兴趣又较为自然的引入新课。首先，我会问学生：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师邀请大家一起来做游戏，如果你愿意请举起你的小手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后随着学生的举手，我相机引入本课的学习，今天我们一起来认识一对新朋友：左右（板书）。 　　1、我说你做。感知左右。通过让学生找一找自身的左与右，再摸一摸、说一说，让学生对左右有了进一步的了解。再以听口令做动