金木水火土教学设计.docVIP

精品word可编辑 精品word可编辑 精品word可编辑 　　金木水火土教学设计 　　 设计说明 这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发同学的爱好，本课堪称识字小文的典范。培育同学主动识字的愿望和独立识字的力量，是课程标准着力强调的根本理念。因此，本节课老师以自主沟通、小组互动为主体，努力将同学的识字愿望与课程标准理念相结合，引导同学“学习独立识字〞，获得识字过程的丰富体验。 教学目标： 　　1、生疏本课7个生字，会写“一、二、三、上〞四个字;生疏2种笔画“一、|〞。 　　2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。 　　3、观看图画，图文结合，初步感受课文的意境。〔困惑一：孩子能感受到课文的意境吗？〕 教学重点： 1、生疏本课7个生字， 2、会写“一、二、三、上〞四个字;生疏2种笔画“一、|〞。 教学难点： 会写“一、二、三、上〞四个字;生疏2种笔画“一、|〞。 教学预备： 生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片假设干。 教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学课时：2课时 　　 第一课时 一、复习导入 玩耍：连线〔出示：天地人你我他的图片〕 二、观看图画，揭示课题 　　1.看图说话。〔困惑二：孩子能看懂图意〕 　　2.揭示课题：有一首古时候的 童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。 　　3.指名读课题：谁能读读课题?你是怎么生疏这几个字的? 　　4.结合具体实例，引导同学理解。 三、自主沟通，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作：〔困惑三：一班级初入学的孩子适合小组合作学习吗？〕 (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ (2)你读懂了什么？把你的想法告知小组同伴。 4.集体汇报，老师相机指导，需要留意以下几个方面： (1)第一行中“一二三四五〞是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等) 〔2〕第二行中“金木水火土〞指的是五行。老师讲解：古代的人宠爱用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土〞有关。 (3)第三行中“天地分上下〞，“天地〞指的是“天和地〞，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。 (4)第四行中“日月照今古〞，“日月〞指的是“太阳和月亮〞，太阳和月亮从古代照到今日，永久不变。 5.齐声诵读。 【设计意图：韵文内容简洁，老师引导同学在独立思考的根底上开放小组合作，在互动沟通中获得对韵文内容的大致理解，老师再针对重点和难点加以点拨，必定实现水到渠成的教学效果。】 四、合作学习，识记生字 1.小组合作：认真观看屏幕中的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？ 2.同学汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设： (1)“一、二、三〞是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一〞，两个横就是“二〞，三个横就是“三〞。 〔2〕“上、下〞也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一〞的上面，就是“上〞；竖、点跑到了“一〞的下面，就成了“下〞。 (3)“四〞和“田〞长得很像，把“田〞里面的“十〞换成“〞就是“四〞。 (4)“五〞字可以用猜字谜的方法识记——一个“工〞人腰里挂着一把折尺()。 3.出示字卡，同学领读、自由读、小组读、开火车读。 4.生字运用，在7个生字中选择自己宠爱的字，为它组词，比一比谁组的词语最多，可以用其中一个词说一个完整的句子。 【设计意图：引导同学自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥同学的想象力量。在此根底上，老师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使同学对7个生字的字形和字义获得整体上的生疏。】 五、布置作业 把课文读(背)给爸爸妈妈听。 第二课时 一、稳固生字 　　1、我会认。 　　变序抽取字卡，同学开火车读，全班齐读。 二、背诵课文 指名背，小组齐背，全班集体背诵 三、指导书写，把握笔顺 1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一〞？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远) 2.生疏田字格： (1)引言：从今日开头，我们就要练习写字了！我们先来生疏一个写字小助手，它的名字叫田字格。 (2)动画呈现田字格，同学一边观看动画中变红色并闪烁的局部，一边倾听田字格的自我介绍。 〔我叫田字格，我中间的横线叫“横中线〞，横中线把我均匀地分为上下两局部。我中间的竖线叫“竖中线〞，竖中线把我均匀地分为左右两局部。横中线