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语文s版六年级下册教案 麋鹿(学名：Elaphurus davidianus)：又名“四不像”，是世界珍稀动物，属于鹿科。因为它头脸像马、角像鹿、颈像骆驼、尾像驴，因此得名四不像。一起看看语文s版六年级下册教案!欢迎查阅! 六年级下册教案1 一、教材依据。 《麋鹿》是苏教版六年级上册语文课本第五单元第三课。 二、设计思想 六年级学生已有了一定的观察理解能力，对外界事物充满了好奇心，有极强的求知欲。因此，他们在接触到新事物时，都勇于去了解探究。而本文写的是稀有的野生动物，并且它的外形奇特、经历传奇，更能激发学生的学习兴趣，所以学生都想通过本课认识麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。 现代语文教学的一个重要内容，就是突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。在语文课堂教学过程中，如果我们能够充分注重学生的“自主的阅读、获取和运用”，就能使学生真正成为课堂的主人，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，归纳总结，形成自己的认识。 三、教学目标 知识目标：1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及 它的传奇经历。 2、学习本文的写作方法。 情感目标：1、教师在引导学生了解麋鹿的传奇经历后，让学生明白 了麋鹿的命运和国家及人民息息相关，激发学生热爱祖国、 热爱自然，保护野生动物的思想感情。 技能目标：1、通过本文的学习，学生明白了珍稀的野生动植物不可 再生，在以后的生活中会自觉的保护珍稀的野生动植物。 四、教学重点：理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。五、教学难点：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。 六、教法、学法 教法：情景教学法、探究法、读中感悟法、查找资料法。 学法：以自主探究感悟为主，教师引导为辅。 七、教学过程。 一、导入：上节课我们认识了珍贵的野生动物麋鹿，但只知其名，不知其详，那么麋鹿到底长什么样，通常在那里生活，又有什么样经历呢?这节课老师将带大家去揭开麋鹿的神秘面纱。 二、学文： (一)请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”? --土地广阔、气候温暖、林茂草丰 想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。 (二)默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性?(让学生自读自悟。) 汇报交流: 外形奇特--“四不像” “更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”? (角型、尾巴、蹄子、毛色)这几个部分各有什么特点? 角--站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方…… 尾巴--鹿科动物最长的。 蹄子--宽大、在沼泽中行动敏捷。 毛色--夏季棕红色、冬季棕灰色。 生活习性--在沼泽环境中生活。常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。 如果你是大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿呢? (介绍麋鹿的外形特点及生活习性时，应按什么顺序?学习文中的写作顺序) (三)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?再读课文。 1“麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。 2讨论交流，指导朗读。 第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。 第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮 第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。 3、研究麋鹿的过去 (1)人为因素 麋鹿减少甚至到即将消失，关键在于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。 补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物，或是特大洪水带来的灾难。 得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。 ⑵人为环境因素： 古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿-远离家乡。 适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。 得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。 ⑶社会因素： 可恶的是国外侵略-- 外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因 “八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。 “导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。 得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。 从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么?--一是要保护野生动物，因为一旦灭绝，不可再生。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。 (意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。) 三、总结：展示大丰