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语文教案生命生命 生命生命 教学目标 1、 初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、 有创意地表达自己对人生的感悟。 2、 掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示； 通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。 3、 逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取 亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。 教学过程： 一、 问题导入： 二、 1、师：生命是什么呢？你问过自己吗？ 三、 师：我知道，很多同学没有想过这个问题。说实话，我和你们 一样，从没想过“生命是什么”的问题。但是，有人想过，就 是她。（出示课件：杏林子照片）她有一个很好听的名字—— 杏林子。杏林子是（我国）台湾一位著名的作家，在她的作品中，有很多是 思考生命问题的，今天我们就来学习其中的一篇。出示课题—— 生命（少写一个词语） 四、 2、读课题，感受生命的重要性 五、 师：我们一齐来读课题—— 六、 生：发现问题，文章中是两个生命，黑板上只有一个。 第 1 页第 1 页 语文教案生命生命 七、 师：为什么要把生命这个词写两遍？ 八、 生：生命很重要。 九、 师：同学们体会的很好，（补充课题），我们一起来读读—— 生：生命！生命！ 十、 二、在阅读中品悟：触摸生命的脉搏十一、 （一）、初读感知文章内容 十二、 师：下面请大家自由读课文，边读边想，课文中你最欣赏谁？预设：自由朗读课文。飞蛾，因为它有强烈的求生欲。小苗，旺盛的生命力。我?? 十三、 师：这是同学们初读课文后的感受，生命本身就没有渺小和伟大之分，用欣赏的眼光去看待每一个生命，你会有很多新的发现。 十四、 （二）、深读感受生命的含义 十五、 师：仔细默读第二自然段，边读边感受那些地方是你没有师： 哪些地方是你没有想到的？读给大家听吧。 十六、 方案一：如果学生没有找到就说：再仔细读读课文，作者的情 感有变化吗？ 十七、 当学生说到作者明明讨厌飞蛾，可是后来却把飞蛾放了，让我 没有想到?? 十八、 师：读一读你找到的句子。 十九、 1、夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停的在我头顶上飞来非去，骚扰着我。哪能看出作者讨厌飞蛾？骚扰——怎样骚扰？体会到作者很讨厌 第 2 页第 2 页 语文教案生命生命 飞蛾。 二十、 2、飞蛾的那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！此时作 者有什么感受？震惊！什么令她震惊？飞蛾求生的欲望。 4、 你能感到它求生的欲望吗？ 5、 生找到句子，并出示这句话——但它挣扎着，极力鼓动双翅， 我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 询问那个词最能体现飞蛾求生的欲望？挣扎??想象一下这会 是怎样的挣扎？出示课件但它（不顾一切、尽全力、顽强、拼命地）挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！一个学生找到句子，读出来。 6、 师：当那只小小的飞蛾被捉在手中时，你能感受到这会是怎样的挣扎吗？出示课件——但它（）挣扎着，因为它有强 烈的求生的欲望?? 7、 预设：第一个学生会说但它（拼命）挣扎着，因为它有求生 的欲望……第二个学生会说但它（奋力）挣扎着，因为它有 求生的欲望……师引导这求生的欲望是那样的——强烈！把 你感受到的词放在句子里第二个学生会说但它（奋力）挣扎着，因为它有强烈的求生的欲望…… 8、 师：评语——他的体会更深了。第三个学生说说但它（奋力） 挣扎着，因为它有强烈的求生的欲望…… 9、 师：带着你的感受来读读这句话，表现出飞蛾强烈的求生的欲 第 3 页第 3 页 语文教案生命生命 望。生 10、 2 人读。 11、 师：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我——忍不住放了它！出示课件，除了词语，你还能从这段话的什么地方看出作者震惊了？三个感叹号！ 12、 3 用三个感叹号表现了飞蛾强烈的求生欲望。说明作者非常震 惊。 13、 师：是啊，飞蛾尽一切办法求生，那强烈的求生的欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——生齐：生命！ 14、 师：原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力——生齐：鼓动的翅膀。师：生命还是飞蛾强烈的——求生欲望！师：是啊，作者震惊了！谁来读读这句话，让我感受到你的震惊！一个学生读，我仿佛看到了那只挣扎的飞蛾 15、 师：一只灯下的飞蛾就让我们如此震惊！那么墙角的那粒香瓜 子又会带给你怎样的意外呢 16、 2、走进香瓜子 17、 师：请一位同学来读读第三自然段，那里有什么是你没有想到的？ 18、 （一学生站起来读第三自然段。）生：这个小小的香瓜子能长成一截小瓜苗是我没有想到的。因为，植物如果没有的阳光、泥土等必要的因素就无法生长，但小瓜苗却顽强的生长起来，虽然只是仅仅几天，但它依然不放弃，真的没有想