本科教学质量保障体系建设的理性思考PowerPo.pptxVIP

本科教学质量保障体系建设的理性思考 ——“开放·两线·三级”型下午好下午好 牛明功 周口师范学院教科所 教务处一、问题的提出宏观视野高校内部质量建设，高等教育发展的必然选择“在经历了若干年追求数量的增长、规模的扩大之后，中国教育将进入一个以内涵发展和制度变革为主的新阶段。在这个阶段，改革将是比发展更为重要的目标，品质的提升将成为比数量的扩张更为优先的追求，评价和说明教育的关键词将是均衡、公平、民主、效率、适用、纯清，等等。” ——杨东平《中国教育蓝皮书(2003年)》，高等教育出版社2004年，P2一、问题的提出高校内部质量建设，高等教育发展的必然选择“多数学校仅仅是质量监控制度建设的比较完善，对保障教学质量起到了积极作用、但从制度体系上讲，还没有构成学校教学工作的循环反馈系统，尤其是在如何促进学校不断提升本科教学工作水平，保障本科教学质量方面缺乏具有长效性的着力点。” ——李延保 《关于构建大学内部本科教学保障体系的思考》 高等学校内部质量保障体系建设之路 高等教育出版社 2009.9 P4 质量监控制度建设完善成为教学质量保障微观视野一、问题的提出中国高等教育发展的形势：发展战略转移，凸显中国特色高等教育现代化体系全面形成 1. 大众化目标实现 2. 质量是根本明确高等教育办学方向立足于适应中国社会主义现代化发展的实际需求 立足于高等教育自身发展的规律 3. 协调发展 4. 高等教育强国的意蕴教育改革和发展规划纲要 把提高质量作为教育改革发展的核心任务促进公平和提高质量是今后十年工作重点教育部长袁贵仁战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。 在精英阶段形成的教学质量管理体系面对高等教育大众化的新形势和新要求，凸现出其不适应。 “高等学校教学质量与教学改革工程”（教育部、财政部2007.1 新时期深化高校教学改革，提高高校教学质量的重大举措)教育改革和发展规划纲 要建成一批国际知名、有特色高水平高等学校二、“开放·两线·三级”型 教学质量保障体系的内涵系统论生态学理论管理学理论现代教育学理论哲学（全面发展观）理论支撑：以教育学、哲学、生态学、系统论、管理学等理论为基础，用跨学科的视角构建教学质量长效保障体系的基本框架。系统论系统是由相互联系、相互作用的诸要素构成的具有特定功能的有机整体。输入输出处理反馈教育系统是一个内外多重交联的复杂系统教育活动是一项复杂的系统工程，既有各类办学机构的教育教学基本活动，又有为保障好、教学目标达成而进行的教育管理活动(国家、举办者和社会）不仅要关注系统的整体性、开放性、动态性，更要自觉地应用系统控制理论来指导系统内的各项活动，寻找出系统控制方法。系统环境优化性原则“开放·两线·三级”型教学质量保障体系的构架 系统输出（主要是学生产品，教育科研成果以及设备的损耗、折旧等）教学前端（招生、入学教育）决 策办学目标与标准设计 办学投入 社会需要政府社会个 人调 研办学过程办学成果 举办者的需要和价值举办者教学后端（就业指导、质量调查、社会评价） 质量评估与审计系统输入（教师、资金、设备和各种信息等） 高等学校教学质量环外部保障体系内部保障体系教学输入系统教学评估检查系 统常规教学检查周期教学评估教学质量目标教学质量标准教学执行系统教学组织保障教学过程教学输出系统教学管理社会输出质量学生质量教学反馈调控系统反馈调控学术成果社会服务“开放·两线·三级”型教学质量保障体系的构架外部保障社会各界（提供资源、反馈社会需求和人才信息，参与有关大学评估，或组织社会声誉评估和大学排行等。教育部（进行高校审批或备案，组织或委托对高校的评估，负责高校的数据信息统计与发布教育厅（地方高校设置或审批，组织或委托对地方高校的评估等）教育评估机构（开展专业性评估活动） 将封闭型的教学质量保障体系改革为开放型 将教学前端（招生、入学教育）、教学后端（就业指导、质量调查、社会评价）纳入保障体系，同时将系统的输入（主要有教师、资金、设备和各种信息等）和输出（主要是学生产品，教育科研成果以及设备的损耗、折旧等）纳入保障体系中，从而达到体系构成要素更加完整、开放型系统稳定和高效益得以维持的改革目标。教学资源信息收集“开放·两线·三级”型教学质量保障体系的构架子系统1 教学输入系统教学输入系统教学质量目标教学质量标准教学资源外部内部人才培养方案专业设置质量文化办学定位教学管理质量标准办学指导思想教学基本建设质量标准教学服务质量标准主要教学环节质量标准人力资源管理活动教学经费教学基本设施社会需求资金投入生源“开放·两线·三级”型教学质量保障体系的构架子系统2 教学执行系统 教学执行系统教 学 过 程教学管理教 学 组 织 保 障学校党政领导班子职能部门教学院