浅谈多媒体在小学数学几何教学中的应用.pdfVIP

发挥多媒体优势 提高教学质量 —— 浅谈多媒体在几何知识教学中的应用 几何初步知识在小学数学中占有非常重要的位置， 但是， 由于小 学生缺乏空间观念， 空间想象能力较弱， 因此在这部分内容教学时学 生很不容易理解和掌握。利用多媒体辅助教学，能直观、形象、生动 地在学生面前展现几何知识， 有利于培养学生观察认识周围事物间的 数量关系和形体特征的兴趣和意识，提高同学们的空间想象能力。 一、发挥多媒体的优势 1 、直观性的优势。我在教学中根据几何初步知识每节课的教学 目的和教学重点， 从新知识的导入到新概念的建立； 从新概念的建立 到新知识的巩固， 均借助计算机的直观演示， 为学生创设和谐优美的 学习环境，使学生充分感知。例如，我在教学三角形意义时，让学生 回答在日常生活中见到过三角形物体后， 计算机将红领巾、 三角板的 颜色去掉， 只留下其外框， 教师指着这些外框让学生数一数这些三角 形有几条线段围成， 这样抽象出三角形的特征。 随后计算机屏幕上三 条边依然闪动并发出声音， 对三角形是三条线段围成的这一意义给学 生深刻的印象，对新概念建立起到了教师用语言描述而达不到的作 用。 2 、趣味性优势。多媒体辅助教学一改过去课堂上尽是静态信息 辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。例如，在三角形意义这一概 念建立时， 在屏幕上出现三条线段， 然后通过画面移动三条线段围成 一个封闭的图形。再如，在建立三角形高这一概念时，屏幕中的三角 形一个顶点及它的对边闪过后， 由这个顶点慢慢下来一条垂线， 垂足 落在它的对边上，并且随着打出“高”、“底”的字。这样通过对屏 幕上图形移动的变化， 不仅加深了学生对三角形意义和高的意义这两 个概念的理解， 而且吸引了学生上课的注意力， 激发了学生学习的热 情。 3 、形象性优势。在教学时有些概念的建立只靠教师语言传递， 学生往往理解起来比较困难， 而利用多媒体辅助教学则能弥补这一缺 陷。如三角形的特性是“不变形，稳定性”，当问及日常生活中哪些 物体应用三角形这一特性时， 学生一下就能说出电线杆、 凳子及自行 车等，但是， 当具体问及这些物体的哪个部位利用三角形稳定性原理 时，学生则露出无奈的神情。可见，三角形稳定性特性在学生头脑中 仍然是非常抽象的。 现在计算机只要在其有关部位闪示几下， 学生就 会一目了然， 为什么要在这些部位应用三角形这一特性， 真是“此时 无声胜有声”。 4 、深刻性优势。三角形的作高是本课时的教学难点，为突破这 一难点，我通过软件设计， 让计算机演示在锐角三角形内作高，显示 直角三角形的两条直角边为高及直角所对斜边的高， 演示作钝角三角 形的三条高（其中两条在外）。在演示过程中，学生不仅了解了作高 的过程和方法， 了解了每一种三角形都有三条高， 而且加深了对高的 概念的深刻理解。 5 、艺术性优势。计算机辅助教学具有较高的艺术品位，在“声、 形、色、体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设 计与学生学习心态结合到一块。 它通过“声”传递师生心灵深处的语 言，通过“形”沟通师生之间的感情， 通过“色”描绘师生所要描绘 的五彩图。 二、及时有效的把握时机 虽然多媒体计算机辅助教学有独特的优势， 但是必须根据教学内 容的需要和环节，严格及时的把握好应用的时机。 1 、辅助于建立清晰表象之