浅析前置性学习任务在物理课堂教学中应用.pdfVIP

浅析前置性学习任务在物理课堂教学中应用 前置性学习是指教师在引导学生进行统一化的 课堂教学活动之前进行的，学生结合自己的生活经验 和知识经验对即将进行课堂讲授的内容进行全面系统 的自主学习的过程 .目前已有的基本形式为前置性小 研究或者前置性作业 .前置性学习任务， 是教师对学生 的前置性学习活动进行宏观干预和引导后产生的学习 行为，本文主要围绕前置性学习任务在物理课堂教学 中的设计思路和实施策略进行综述 . 1 内容多元，形式多样 首先必须明确的是前置性学习任务是诸多“以生 为本”的学习形式中的一种， 是学生自主学习的过程， 不能将其视为课堂学习的全部 .过于夸大前置性学习 的作用，势必会导致教师在课堂中无所适从的局面出 现 .从时序来讲，前置性学习在课堂学习之前，在设计 前置性学习任务时教师必须注意到学生主体，尽可能 深入地挖掘研究教材，以多元化智力理论为指导设计 形式多样的前置性任务 .这样做一方面有助于学生进 行自主选择，保护其学习的积极性；另一方面有助于 学生全方位立体化地钻研学习内容，使得前置学习更 加有效果 . 《欧姆定律》的教学，教师首先从学生的学情出 发，设计了一系列前置性学习任务：其一，复习旧知 . 教师让学生动手结合电流表、电压表及电路的电路连 接，研究导体两端电压、电流以及导体的电阻之间的 关系，经过实验并结合已经学过的知识，学生明确总 结出“对于同一导体，通过导体中的电流跟导体两端 的电压成正比”的结论；其二，在上述基础上，分析 数据，计算出同一导体电压与电流的比值都相同，从 而得出电阻的概念，并强调电阻的大小与电流和电压 的大小无关；其三，阅读文本 .主要让学生通过阅读明 确“欧姆定律”的概念，公式表达式，以及欧姆定律 的成立条件、单位等问题 .经过文本研读，学生自己基 本能够解答这些问题，并能够藉此以理解欧姆定律的 内容；其四，欧姆定律的应用 .结合课本例题以及课后 习题，学生自行练习使用欧姆定律求解电路中的电压、 电流、电阻的题目，在应用中更加灵活地掌握欧姆定 律；其五，利用图像理解欧姆定律，教师为学生设计 了相关例题： 例题 同学把甲、 乙两电阻接入电路， 得到两电阻 中的电流随电压变化关系图像如图 1 所示 .则甲、 乙两 电阻阻值的大小为 R 甲[CD#3]R 乙. 通过习题解答，学生对于欧姆定律会有更加深入 的了解，也开阔了部分学生的学习和研究思路 .将自己 不明白的问题记录在小本上，准备课堂交流时与大家 共同探讨 .前置性学习的学习过程设计， 要遵循逐层推 进的原则，让学生在自我研读和学习的过程中不断深 入地了解知识，潜移默化地获得知识与技能方面的进 步. 2 低入简洁，操作性强 排除指导因素，前置性学习任务完成的过程完全 由学生自主进行，所以必须关注到学生学习积极性的 保护 .学习任务的设计要低端起步并在过程中有提升 的空间，要有趣味性并重视学习对于课堂内容的启发 和思考，要有较强的操作性便于学生提交学习成果， 描述要尽量简洁以便学生很快明确学习的目的和任 务 . 在《声》第一节《声波的产生和传播》的学习前， 教师要求学生进行前置性学习时，首先让学生精读文 本，然后列出文本提纲 .这一任务的设计主要是促进学 生有效熟悉文本讲述了什么内容，在课堂中我们将重 点学习什么 .然后，让学生选择自己最感兴趣的内容进 行总结和简洁的阐述，并列出了一些测试题目帮助学 生明确本节知识的重点 .比如，“声波是怎样产生的？” “声波的传播离不开介质？”等比