青岛版五年级数学上册第四单元教学反思.pdfVIP

青岛版五年级数学上册第四单元教学反思 这个单元已学完，回头看这一单元，主要是认识方程以 及解方程，内容抽象，难以理解，为了把抽象的知识变得形 象化，我充分利用天平进行教学，让学生理解方程的意义。 在此基础上， 借助天平学习等式的基本性质 1，学习解方程。 在学习解方程时，注重了计算与实际应用的联系，由实际问 题引入方程，在实际背景下解方程，有助于学生产生学习的 需要，同时有利于学生理解解方程的过程，培养了学生的应 用意识。 在学习的过程中，我发现学生在单独学习每一个知识点 时，都掌握的还不错，不过，把 有些知识混合在一起时，学生 容易混淆。比如，方程 3x+25=70 与 3x+5x=24 的解法学生混淆 了，不知该怎么解了， 在教学时， 我又把这两种方程做了一个比 较，让学生找出它们的不同， 每一种该怎么解， 专门设计了这种 类型的练习题进行练习，巩固了学生所学的知识。 不过，学生对列方程解决问题这块知识掌握的不好， 关键是 学生不会分析题， 找不出题目中的等量关系， 有些需要逆向思维 的，学生也不会思考， 造成学生不会列方程， 在下一步的教学中， 要加强这方面的教学。 1 一．《方程的意义》教学反思 《方程的意义》是一节数学概念课，概念教学是一种理论教学，理论性、学 术性较强， 往往会显得枯燥无味， 但同时它又是一种基础教学， 是以后学习更深 一层知识， 解决更多实际问题的知识支撑， 因此在教学中应该重视概念教学的开 放性，自主性与概念形成的自然性，而且数学课程标准指出：数学教学，要紧密 联系学生的生活环境， 从学生的经验和已有知识出发， 创设有助于学生自主学习、 合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活 动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣， 增强学生学好数学的信心。 《方程的意义》这节课与学生的生活有密切联系，通 过本节课的学习， 要使学生经历从实际问题中总结概括出数学概念的过程。 让学 生初步了解方程的意义， 理解方程的概念， 感受方程思想。 使学生经历从生活情 境到方程概念的建立过程，培养学生观察、猜想、验证、分类、抽象、概括、应 用等能力。通过自主探究，合作交流等数学活动，激发学生的兴趣，所以我在教 学设计的过程中通过用直观手法向抽象过渡， 用递进形式层层推进， 让学生经历 一个知识形成的过程， 并尽可能让他们用语言表达描述出自己对学习过程中的理 解，最后形成新的知识脉络。 下面就结合这节课 , 谈谈我在教学中的做法和看法。 一、激趣揭题 开课伊始通过谈话， 激起学生的学习兴趣， 引出这节课的学习内容， 这样的开课 很实际，很干脆，也很有用。 二、实践操作，建立方程模型 本节课的探究交流主要体现在“含有未知数的等式， 称为方程”的这一概念获取 过程中，在这个过程中我首先是让学生通过观察天平“平衡现象→不平衡现象→ 平衡现象”的动态过程中， 抽象出相关的数学式子， 再通过观察这些数学式子的 特征，抽象出方程的概念， 即由“式子→等式→方程”的抽象过程， 然后通过必 要的练习巩固加深对方程概念的理解和应用。 通过这一系列的观察、 思考、分类、 归纳突破本课的重难点。在这几个环节中有这样几个特点： 1 、用天平创设情境直观形象，有助学生理解式子的意思 等式是一个数学概念。 如果离开现实背景出现都是已知数组成的等式，