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《珍珠鸟》教学设计（部编版五年级上册） 江苏扬州市广陵区教研室 黄元虎 （原文载于《小学语文教学》五上、六上教案增刊专辑“教 学设计”栏目。如需转载，请注明出处。） 教学目标： .认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字待”。 能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 教学过程： 课前预习自由读课文，自主学习生词，初步了解内容。 一、观照主题，导入新课 同学们，我们已经学习了本单元的三篇课文——《白鹭》 《落花生》和《桂花雨》。“一花一鸟总关情”，郭沫若笔下的 白鹭，像一首精巧的诗；许地山笔下的落花生，朴实而有用，给 人启示；琦君笔下的桂花，寄托了对童年生活和故乡及亲人的眷 恋。今天，我们走近作家冯骥才和他笔下的珍珠鸟，走进另一种 境界。 板书课题，生读题：珍珠鸟。谁见过珍珠鸟？给你留下怎 样的印象？ （设计意图：坚持单元整体教学是统编本教材的重要理念。 本课是一篇略读课文，且为本单元最后一篇，因此，开课从单元 整体入手，引导学生观照单元主题，把握课文联系，进入本课的 学习。） 二、交流预习，教学生词 1?课前，同学们自读了课文，自学了生词。大家预习得怎样 呢？现在我们来展示一下。 .指名分段读课文，指导读通读顺课文，随课文教学生词。 重点指导： （1） “嚓”咂”与声音有关，都是平舌音。 （2） “雏”是翘舌音，指幼小的鸟，如“雏燕”雏鹰