《统计复习课》教学设计.docVIP

word文档可编辑——欢迎下载 word文档可编辑——欢迎下载 word文档可编辑——欢迎下载 《统计复习课》教学设计 一、教学目标 1．通过知识间联系加深学生对众数的理解，熟练求众数的方法，理清“众数”“中位数”“平均数”的关系。 2．使学生加深对复式折线统计图的认识，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图。进行简单的数据分析和预测，初步会制作复式折线统计图。培养学生的观察能力、分析能力和动手能力。理清单式折线统计图和复式折线统计图的区别。 二、教学重点 受数据的影响让学生理解有些数据组中有不只一个众数，也有的可能没有众数。 三、教学难点 根据平均数、众数、中位数的不同综合分析数据，从而解决实际问题。 四、教学具准备 多媒体课件 五、教学过程 （一）知识梳理 问题：学习了哪些有关统计的知识？ 中位数、众数、平均数有什么区别和联系？ 归纳：中位数、众数、平均数三种统计量的实际意义，要根据具体问题，选择适当的统计量表示统计信息及根据信息进行预测和判断。 1．基本练习。 （1）用中位数可以表示一组数据的（ ）。 （2）对于数据20、40、40、50、30、90、40、50、10、80，众数是（ ），中位数是（ ），平均数是（ ）。 （3）若数列10、12、9、1、4、8、10、12、A有唯一众数12，则A=（ ）。 （4）折线统计图分为（ ）和（ ）。 AB A B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 月份 = 1 \* GB3 ①根据上面的统计图，折线（ ）表示的是北京的气温变化情况；折线（ ）表示的是悉尼的气温变化情况。 = 2 \* GB3 ②北京月平均气温最高的月份是（ ）月；月平均气温最低的月份是（ ）月。 = 3 \* GB3 ③悉尼月平均气温最高的月份气温是（ ）℃，这时北京的月平均气温是（ ）℃。 = 4 \* GB3 ④通过上面的折线统计图看出北京和悉尼气温变化趋势（ ）。（填相同或相反） 2．判断下面各题，对的画“√”，错的画“×”。 （1）平均数大小与一组数据中的较大数关系不大。 （ ） （2）一组数据的众数可以有一个或一个以上，也可能没有。（ ） 3．选择。 （1）一组数据2，8，4，18，16，6，10，8，10，8的众数、中位数分别为（ ）。 　　 = 1 \* GB3 ①8 和10　　 = 2 \* GB3 ②8 和8　　 = 3 \* GB3 ③8和12　　 = 4 \* GB3 ④10 和8 （2）一名射击运动员连续射靶8次，命中的环数：8，9，10，9，8，7，10，8 这名运动员射击环数的众数与中位数分别是（ ）。 = 1 \* GB3 ①3 　 = 2 \* GB3 ②8　 = 3 \* GB3 ③8.5　 （二）解决问题 1．有一列数，共有5个数，平均数是6，众数是8，请写出符合条件的五个数？ 2．一家鞋店在一段时间内销售了某种女鞋30双，各种尺码的鞋的销售量如下表所示： 鞋的尺码（单位：厘米） 22 22．5 23 23．5 24 24．5 25 销售量（单位：双） 1 2 5 11 7 3 1 （1）写出这组数据中的众数。 （2）如果你作为这家鞋店的经理，看到上表你比较关心的是什么？为什么？ 3．第25～28届奥远会中国、美国获得金牌情况如下： 国家 届数 第25届 第26届 第27届 第28届 美国 37枚 44枚 39枚 35枚 中国 16枚 16枚 28枚 32枚 （1）为了清楚的表示两个国家在这4届奥运会上获得的奥运金牌数整体上是上升还是下降，折线统计图和统计表用哪一种更合适？为什么？m （2）两个国家的奥运会金牌数量是逐年提高的吗？哪一届奥运会两国金牌数量相差最少？ （3）你还想到了什么？ （三）全课总结 1．平均数、中位数、众数的联系和区别。 2．复式折线统计图的意义和作用及绘制方法。 3．应用统计的知识概念进行问题解决，体会统计在实际生活中的应用。 答案： （一）基本练习 1.（1）一般情况 （2）众数是40，中位数是40，平均数是45。 （3）12 （4）单式折线统计图和复式折线统计图。 （5） = 1 \* GB3 ① B，A = 2 \* GB3 ② 七月，一月 = 3 \