托幼机构教育质量的评价[演示文稿]托幼机构教育质量评价.pptxVIP

托幼机构教育质量的;　　　感谢上海市教委教研室给我这个机会与大家共同探讨评价的问题，也感谢大家对这个报告的兴趣和付出的时间！ ;评价是个既普通又深奥的话题;;;请谈谈您对幼儿园这个场景的印象和评价。;评价是什么？;而“专业”的（或者说有能力的）评价是依靠系统地搜集客体的有关信息、深入地反思自己的价值体系（为什么我认为某某特征“好”）而做出的。特别是当这种评价针对的不是某个具体领域的活动、而是教育机构整体的教育质量时，更需要避免一个人或一个团体的关注范???和价值观点的狭隘性。 这就是我们这个讲座要探讨的两大问题，一是如何全面地搜集关于托幼机构教育质量的可靠信息；一是应该以什么样的价值观对待托幼机构的教育形式。 ;评价具体的活动与评价整体质量;一、怎样搜集有关托幼机构质量的信息－评价工具的研制;质量的结构;“过程质量”指幼儿园日常生活的动态过程的状况，幼儿每天经历（体验）到的东西，包括：确保他们安全和健康的照顾与交往；考虑到适合幼儿发展的活动及支持其情感、安全感及学习的互动；对广泛的适应发展的活动有潜在的激发力的空间－材料设计、利用规则；创造清晰的和日常化的沟通途径让家长参与进来。 “结构质量”是不以情景为转移的、幼儿园班级及整个幼儿园稳定的框架条件，它影响着过程质量，过程质量作为教育质量的动态方面是在这种框架条件中实现的。它包含的方面有：班级的规模、师生比、人员所受培训的层次及工作经验、提供给孩子使用的空间以及设施材料。与过程质量相比，总的来说它是由行政部门规定的。 “取向质量”指直接参与教育过程的成人的教育观点、价值和信念。主要涉及：教养员对教育质量和幼儿园任务的观念，有关儿童发展及怎样来支持他们发展的观点，教育的目标和规范。与结构质量一样，它也是比较稳定的、持久的，影响着过程质量；但与结构质量不同的是，它不是由行政人员能调节的，而是这些成人在长期社会化的过程中获得的，它反映着非个人的、植根于文化的模式。;解释过程质量的模型;含义：;几个不同的评价标准体系框架举例 幼儿园评价量表（早期教育环境评分量表） 全美幼儿教育协会关于高质量幼儿教育机构的评价标准 德国儿童日托机构教育质量国家标准集 上海市托幼园所办学等级标准 ;幼儿园评价量表（７大领域４３个条目）;美国NAEYC关于高质量幼儿教育机构的评价标准的十大领域; 德国儿童日托机构 教育质量国家标准集;小结:;上海市托幼园所办学等级标准;《上海市托幼园所办学等级标准》保教工作领域“组织实施”条目示例;问题：国外评价“过程质量”所关注的东西与我们评价“保教工作”的关注点有什么差异？(出发点上的差异); 标准的描述方式;10.餐点;德国儿童日托机构教育质量国家标准集结构示例;一、工作人员与儿童的互动???? ??? 1.经常通过各种方法与幼儿交往。比如，微笑、抚摸、拥抱、谈话，特别是在幼儿入园、离园和替婴儿换 尿布和喂饭的时候。 ??? 2.工作人员应该在儿童视力可及的地方，并且对儿童做出反应。 ??? 3.工作人员要注意与儿童的谈话方式，要用友好、积极礼貌的态度与儿童说话，并经常提一些开放性的问题，同时注意与儿童进行个别交谈。 ??? 4.工作人员要平等地对待和尊重不同种族、宗教信仰和文化背景的儿童，工作人员要为不同性别的儿童提供参与所有活动的平等机会。 ??? 5.工作人员要鼓励并培养与儿童发展相适应的独立性。 ??? 6.工作人员要善于运用正面的、积极的指导技巧，不要用竞争、比较、批判、体罚、人格羞辱等手段。要为儿童制定一定的规则，但是环境的安排必须合情合理，少对幼儿使用“不”字。 ??? 7.环境中的声音应是愉快的交谈声、自然的笑声和兴奋的叫声，而不是尖厉的、令人压抑的噪声或强制性的安静。 ??? 8.工作人员要帮助儿童处于舒适、轻松和愉快的状态，并鼓励幼儿参与游戏及其它活动。 ??? 9.工作人员要注意培养儿童之间的合作以及其它亲社会行为。 ??? 10.工作人员对儿童社会性行为的要求，要与儿童发展的不同阶段相适应。 ??? 11.鼓励儿童用语言表达感情和思想。 ;;问题：１、在这个观察表中，哪些标准是不可观察的？需怎样改进这个观察表？ ２、这个评价表中哪些设计影响评价的客观性，影响评价标准体系成为一把严格的标尺？ ３、分数加权的问题：各领域工作都同等重要，因为很难根据具体目标确定它的相对重要性。 ;二、评价“优质”应持什么样的价值观;基于诸如以上的“理论”，NAEYC在给认证员的指导中，以问题的形式提出了“优质”的六条特征： 儿童普遍感到舒适、放松和愉快，并投入地进行游戏和其他活动吗？ 有足够的受过早期发展和教育方面专门训练的成人吗？ 成人根据儿童不同的年龄和兴趣恰当地改变自己的期