2021秋二年级语文上册 课文4 14我要的是葫芦教案 新人教版.docVIP

14.我要的是葫芦 【教学内容】 课本P64~66内容。 【教学目标】 1.会认11个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.理解课文内容，了解植物的叶子和果实的关系，懂得“做任何事情都要注意事物之间的联系”的道理。 4.激发学生热爱科学的情感，培养学生积极探索大自然的无穷奥秘的兴趣。 【教学重点】 1.识字写字，有感情地朗读课文。 2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 【教学难点】 理解课文内容，了解植物的叶子和果实的关系，懂得“做任何事情都要注意事物之间的联系”的道理。 第1课时 【教学过程】 一、新课导入 1.谈话：（课件出示葫芦图片。）小朋友们，看一看，老师给你们带来了一位新朋友，它叫什么？谁能说一说？ 生：葫芦。 师：谁愿意和它打个招呼，亲切地叫它一声？（让学生读一读“葫芦”这个词。）教师相机板书“葫芦”两个字，提醒学生：“葫芦”的“芦”单个读第二声，放在词语中读轻声。 2.导入：同学们，你们喜欢葫芦吗？（喜欢。）有一个人，他也和大家一样喜欢葫芦，因此，他种了一棵葫芦，可是，他种的葫芦还没长大就凋落了，这是为什么呢？你们想知道吗？下面我们就一起走进《我要的是葫芦》这篇课文，去了解事情的原因吧！板书课题：在“葫芦”两字前面加上“我要的是”。 学生齐读课题。通过读课题，你们想到了哪些问题？（学生自由说一说心中的疑问。） 二、整体感知 1.过渡：要想弄清楚你们提出的问题，那就打开课本，好好读一读课文吧。 要求：请同学们自由地轻声朗读课文，圈出生字词，读准字音，读通句子。学生自读课文，画出生字词。教师巡视。 2.检查学生自读情况。 认识词语。教师出示词语卡片，指名学生认读。 心想 花谢 蚜虫 盯着 奇怪 感到 葫芦藤 慢慢 一棵 赛过 邻居 治一治 自言自语 （1）学生自读，有哪些字音需要注意？ （2）指名读词语，交流需要注意的字音。 教师提醒学生：“葫芦藤”的“藤”、“盯着”的“盯”都是后鼻韵母，“邻居”的“邻”的声母是边音。 （3）开火车读词语，齐读，相机正音。 3.全班齐读课文。 三、指导书写 1.学生用自己喜欢的方式读课文，标出自然段序号。 （1）指名学生汇报这篇课文一共有几个自然段（4个自然段），让学生巩固对于自然段的认识。 （2）指名学生分自然段朗读课文，师生共同纠正读音和停顿。 长句子朗读停顿指导： ①细长的／葫芦藤上／长满了绿叶。 ②他看见／叶子上／爬着一些蚜虫…… 2.学生再次轻声读一读课文，结合课文插图思考：这篇课文主要讲了什么？ 学生讨论、交流。教师根据学生的回答小结：故事讲的是一个种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子发生的变化，结果一个葫芦也没有得到。 3.教师出示生字卡片：棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪。 让学生开火车读一读这些生字，并组词。 如：棵：一棵；谢：谢谢；想：思想；盯：盯着；言：言语；邻：邻居；治：治病；怪：奇怪。 4.学生自主观察这8个生字的笔顺以及它们在田字格里的占位情况，分析这些生字的结构特点。 5.指名学生交流笔顺和字形特点，教师要给予充分的鼓励和指导，培养学生的识字能力。 6.教师范写讲解，学生观察并书写。 重点指导这些生字的书写：“谢”，左右窄，中间略宽，各部分都要写窄一点；“言”要注意上面的三横中，第一横略长，下面两横长度相同，都短于第一横；“治、怪”都要写得左窄右宽。 7.学生描红、仿写、书写。教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。 第2课时 一、复习导入 1.听写生字词。 一棵 花谢 心想 盯着 邻居 治一治 奇怪 自言自语 学生对照课文，互相批改。各小组收集出现错误较多的字，汇报后，教师纠错。 2.指名分自然段朗读课文，并说一说课文主要讲了什么事情。（要求说得简洁、完整。） 3.教师质疑导入：那个种葫芦的人，为什么一个葫芦也没有得到呢？让我们一起走进课文去看一看吧！ 二、巩固提升 1.观察图片，谈谈感受。 教师课件出示第一幅图： 师：请同学们认真观察，哪个同学能说说这幅图中的人物神情和葫芦的生长情况？ 生：图中那个种葫芦的人满脸笑容，很高兴的样子。 生：图中的葫芦藤上长满了绿叶，开了很多雪白的小花。 师：同学们观察得很仔细，再看看下面这幅图，说一说这幅图上的人物的神情和葫芦的生长情况。（课件出示第二幅图。） 生：图中的葫芦一个个都落在地上。 生：图中的那个人满脸惊讶之色。 2.分析比较。 请同学们根据以上几位同学的回答，分析两幅图的异同，谈一谈它们的不同之处。根据学生的回答，教师归纳： （1）人物的表情不一样：一个是面带微笑，一个是满脸惊讶。 （2）葫芦的叶子不一样：一个是绿绿的叶子，一个是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）葫芦不一