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大学英语教学中的输入与输出模式研究外语教学论文 文档信息 主题： 关于“外语学习”中“英语四六级”的参考范文。 属性： F-01MB1K，doc格式，正文3081字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 作者： 黄超英 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：大学英语教学 输入模式 输出模式 2 一、引言 2 二、输入与输出模式的理论基础 2 四、输入与输出教学模式实施中应注意的问题 5 参考文献： 5 论文原创声明（模板） 6 论文致谢（模板） 6 正文 大学英语教学中的输入与输出模式研究外语教学论文 搞要 摘要：摘要大学英语教学是我国高等教育中一门重要的基础课程，其教学目的是培养学生用英语交流信息的能力，即语言运用能力。本文根据Krashen的“输入假设”和Swain的“输出假设”理论，通过分析输入、输出与大学英语教学的关系，提出大学英语教学中的输入与输出模式，并对该模式应用过程中存在的条件和问题进行了阐述 关键字：大学英语教学 输入模式 输出模式 一、引言 针对长期以来我国大学英语教学中存在“费时多、收获少”的弊病，2004年1月教育部颁布了最新《大学英语课程要求》(试行)，对大学生英语学习提出了新的标准。新标准要求所有的听说训练都在校园网络或计算机上进行，将大学多媒体、校园网等硬件设施的要求提到了从未有过的高度。该如何利用现有的教学条件和师资建立科学的大学英语教学模式，将学生的英语总体水平提高上去，这的确是摆在公共英语教师面前一个最现实的问题。 笔者认为，要建立科学的大学英语教学模式，必须遵照教学大纲的要求，根据不同课程自身特点，从教学实际情况出发，对影响教学的各方面因素进行分析研究，提出一个完整的设想，制定出一个全面的教学规划和实施方案，从而最大限度地克服种种矛盾，使教学得到优化，让有限的教学资源产生最大的教学成功和效益。因此，结合最新《大学英语课程要求》(试行)和多年教学经验，笔者提出了“输入—输出”大学英语教学模式。 二、输入与输出模式的理论基础 输入在语言教学范畴内是指学习者听到或读到的语言。美国语言学家. Krashen在20世纪80年代初期提出了著名的第二语言习得理论，他认为可理解输入是第二语言习得的唯一途径，并提出理想语言输入应当符合“i + 1”公式(i为现有水平，1为略高于i的水平)，教学的主要任务是提供充足的可理解输入，其中包括学生已经掌握的语言知识“i”，又包括新的语言知识“1”。“i”和“i十1”之间的差距是学习者学习的动力所在。语言输人材料的难度要稍高于学习者现有的水平，“i+1”学习者为了懂得新输入的语言材料，会求助于以前的知识经验或利用语境、上下文等进行判断。通过努力，学习者理解了语言输入中“难以理解的成分”，从而使语言习得取得进步。 输出在语言教学范畴内是指学习者通过说、写产出的语言。人们在课堂环境或自然环境中进行语言输出。在我国的英语教学环境中，进行“英语输出”的主要途径是课堂，主要形式是学生输出。Merrill Swain（1991）认为语言学习过程中应强调语言输出的重要性。输出不仅可以提高语言的流利性，而且还具有使学习者集中注意力、进行假设验证和自觉反思等调整自己学习策略的功能，从而提高使用语言的准确性。说和听同属一个语篇层次，写和读同属另一个语篇层次，其中说和写是输出形式，其特点可用“生产性”来表述。Swain提出了“可理解输出”假设。他认为，说和写的语言产出性运用有助于学习者检验语句结构和词语使用，促进语言运用的自动化，有效地达到语言习得的目的。当学生用英语表达意思时，不得不主动地调用已学过的英语知识，斟酌语法规则的运用，琢磨词语的搭配，掂量词句使用的确切性和得体性。通过说和写，英语知识不断得到巩固并内化，为英语技能的全面发展铺路。学习者若具备这种内化的英语能力，只要对其发音辅以必要的训练，口语就有可能很快跟上。　　三、输入与输出模式在大学英语教学中的应用 指导学生学会学习，体验“习得”，培养学生英语思维的能力是输入与输出教学模式中非常关键的一步。在教学过程中，教的同时应该注重对学生学的指导，强调给学生的信息输入，引导学生操练语言输出，培养学生英语思维的能力。例如，要有效指导预习，保证课堂效率；上课时把几个单元的课文当作一个整体，重新组合排列，使学生感受语言情境，要求学生对话、讨论、叙述、表演，在创造的语言情境中掌握语法。课后，要求学生要做好，听原声带，复现课堂所学知识，有条件者还要求上网查询相关资料，完成课后的书面写作，将知识落实在笔头上。学生可以将文章写在作业本上，有条件的学生还可以通过互联