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自杀事件引发的思考 自杀大事引发的思索【其情感的明显特征是布满热情和激情，但两极性明显，简单从一个极端走向另一个极端。思维的狭隘性使中同学感到“走投无路〞，而心情的高亢与两极性，又打算了他们极易实行极端的手段来处理问题。这可能是中同学自杀的又一个重要心理根源。在案例中江苏常州北郊中学高一同学刘小江在班里刘小江人缘特别好，开朗活泼乐观，学习成果也很好，而且很刻苦。可在空间里发觉在他的空间日志内有死的念头。他有许多幻想始终未施行……〞以后的抱负是开个不为赚钱的咖啡店，但是很多声音说：不！你要好好读书！读大学！硕士！博士！最终出国！在应试训练形式下，无论家长还是教师，都要求同学必需考个好分数，肯定要考上好大学．．．．．．把人生的盼望完全放在“必需〞和“肯定〞的赌注上，给孩子造成了沉重的心理压力。孩子潜移默化地承受了这种肯定化的思维方式，一心一意为上大学而学。但是如今剧烈的竞争中，一旦失利，同学就应付不了了，以致于酿出祸端。因此中同学心理安康已经是一个迫在眉睫的问题，社会应高度重视。1.中同学心理安康的标准心理安康是指人的一种持续的、良好的心理状态，人在这种状态下能对外界作出良好的适应，充分发挥其身心的潜能，制造性地学习和工作。说得通俗点，心理安康的标记是：身体、智力、心情非常协调，人际关系良好，能适应环境，有美好感，在学习、工作中能充分发挥自己的力量，过着有效率的生活。中同学的心理安康那么应包括以下几个方面：1.1 能正确地认识和适应现实。心理安康的中同学能对四周事物有正确、客观地认识，根本适应学校生活和四周环境，并能做出良好的反响；有学习的自觉性，能不断追求新的学习目的。1.2 心情安康稳定。心理安康的同学心胸开阔、心情乐观稳定，能承受快乐与悲伤的情感考验，并理智地作出相应的反响。1.3 自我意识程度与自己的年龄特征相符。心理安康的中同学有与自己年龄相符合的自我意识，能正确地认识和评估自己，并在客观地作出自我评估的根底上为自己制定实在可行的目的，还能为实现目的而努力奋斗1.4 人际关系的心理适应力量良好。心理安康的中同学乐于交往，人际关系融洽，能与四周人，特殊是与教师、同学和家长保持较和谐的良好的人际关系。1.5 行为正常，乐于学习和工作。心理安康的同学具有正常的行为方式，并与心理活动处于协调统一之中，行为反响的强度与刺激强度全都，行为方式与角色全都，乐于学习和工作并充分地发挥潜力，克制困难，争取获得最大的成果。以上是中同学心理安康的主要标准，这几个方面是相互联络的，但是往往是在其中一两个方面表现较为突出。2.中同学存在的主要心理问题现今，我国中小同学心理问题主要表如今以下几个方面：依靠心理当前，独生子女同学越来越多，日益成为在校生的主体。他们有的在“糖水〞里长大，从小受到父母的百般呵护、溺爱、娇宠，好比温室里的花朵，缺少独立意识，什么事情都要依靠家长。自负心理主要是由于父母的过分溺爱和娇宠，独生子女成为整个家庭的轴心，总认为自己比别人强，总想事事占先抢头，容不得别人超过自己，认识不到“山外青山楼外楼〞“强中更有强中手〞。他们一旦遭受挫折失败，受到委屈，往往意志脆弱，承受力差，苦痛不能自拔，甚至走上绝路。自私狭隘心理主要表现为心胸狭窄，自私自利，常为一点小事而斤斤计较，把个人利益看得过重，常常感到委屈，吃亏而郁郁不乐，具有较强的报复心理。自卑心理自卑心理是指同学由于各种缘由对自己的品质、智力、力量等感到疑心并做出过低评价所产生的心理感受。自卑心理一旦形成并得到进展，就会对人的心理过程和独特心理产生日益显著的消极影响，特殊是中同学尚处于心理进展不稳定的年龄阶段，自我否认意识更简单引起情感心情的宏大波动和思想观念的急剧改变，严峻影响其学习和生活。抑郁心理抑郁心理是中同学较常见的一种心理失调症，是中同学感到无力应付外界压力而产生的一种消极心情。处于抑郁心情状态下的中同学，常常生活在焦虑的心境中，他们内心孤独却不愿向同学、教师和家长倾诉。孤僻心理主要表现是喜爱独处，实属单飞的雁，不愿与别人接触，静默寡言，内心产生压抑、苦闷。这种心理往往严峻影响了同学之间、师生之间以及同学和家长之间的正常沟通，造成彼此之间的心理隔膜，影响人际交往，往往使同学陷入孤独无助的境地。焦虑异样心理焦虑心理是一种以担忧、紧急或忧虑为特点的、冗杂而连续的心情状态。当人们预期某种危急和苦痛境遇将发生时，通常都会产生焦虑反响，这种焦虑反响是带有普遍性的正常的适应性反响。然而，焦虑的程度过于严峻时，就变成了惧怕，人的主观感觉就变得紧急担心，易产生不开心预感。恐惧心理指对某种特定对象或境遇产生了剧烈、非理性的可怕。而事实上这类引起可怕的对象或境遇，一般并不导致危急或威逼。对某一特定事物或现象的特别可怕，是中同学最为普遍的