课程游戏化培训.pdf

课程游戏化培训（ ) ———————————————————————————————— 作者 : ———————————————————————————————— 日期： 虞永平 : 课程游戏化不是要建立一种全新的课程模式 ,而是要全面推动江苏省幼儿园课程 质量提高的工程 1、 幼儿园课程建设工作向前推进。 以往我们相当多的幼儿园习惯于用现成的课 程方案，课程建设工作没有纳入幼儿园工作日程 ,幼儿园课程游戏化意味 着我们不能拿一个买来的本子教到底，而是要进行适合园本化的改造。 2、 同时是一个质量提升工程。课程游戏化与指南不冲突，就是落实指南的一项 工作。 3、 是一个综合进程， 比较复杂 ,不是改改教案就完了。 综合性表现在是课程建设 工程 ,强调适宜性，每个幼儿园都要进行课程改造和完善 ,涉及到课程理念 , 课程目标， 课程实施和评价等根本问题。 大家都在重新设立目标， 课程目 标需要根据现实现实状况 ,分解指南目标 ,寻找相应的内容， 确定课程内容， 实现游戏化。 课程观念形成是一个过程 ,我们的课程实践也是一个优化过程 ,观念形成和实践是 同时进行的。 幼儿园对环境和资源的依赖程度高 ,直接决定幼儿园课程建设的成效。要在这上 面下功夫，这不是一次性完成的，是需要持续进行的。让环境更适合孩子 ,都能 转化为孩子的经验，促进孩子的发展。 也是教师专业发展的过程 ,现在 ,制约我们的可能不是资源 ,而是教师专业化水平。 如果没有伴随课程游戏化进行的教师专业培训， 那么就很难完成。 不仅仅是做课 程方案 ,更是教师专业化水平提高 ,教师自身发展。 是一个教育质量不断提升的过程 ,衡量指标是孩子的发展。课程方案的改造 ,资源 环境建设 ,师资队伍建设全方位努力 ,促进幼儿发展。 六个支架包括了这些内容， 不是改方案， 而是涉及到方方面面的目标。 对于前一 阶段的分析 ,我们发现了一些困难和问题 ,确定了未来项目工作的重点： 帮扶幼儿园，要从实际出发，确定自己在实施中有哪些重要问题要强调和解决， 方案不是固定不变的 ,是因园治宜的。 目标 1、 学会观察儿童，不仅是教育的起点 ,也是对教师的基本规定。这项工作复杂， 不是一次两次培训就能掌握的。观察是为了理解孩子，解读孩子 ,并且根 据孩子的表现做出正确的教育决策。教师感觉不能把握的原因是 :教师往 往不能把孩子的典型行为和指南联结， 对指南的把握和分解不足， 指南里 的一条目标，有时能分解出好几条典型行为特征 ,要观察更要深度学习指 南 ,把握目标和行为特征。 要有观察的意识， 掌握观察的方法。 观察是教师每日的重要工作。 教师和 孩子要有效互动， 不是时时刻刻都要互动， 观察也是一种隐形互动。 教师 往往没有找到互动的合理理由。 根据观察，科学解读与理解儿童行为