蒙田热爱生命公开课教案.pdfVIP

仅供个人参考 热爱生命 蒙田 教学目标 知识目标 把握文章的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料；品读文 中重点语句。 能力目 标 对文中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并和同学交流切磋，共同提 高；通过练习，发展运用不同文学形式表达思想情感的能力。 情意目标 认识生命的本质、 生命的意义， 培养正确的人生观； 领悟品味哲理性语言。 教学重点 认识生命的本质、生命的意义。 教学难点 领悟品味哲理性语言。 一、导入 据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍 :在中国，自杀已 成为中国人的第五大死因， 是 15—34 岁人群的首位死因。 在中国每两分钟有 1 人自杀死 亡、 8 人自杀未遂；目前，我国每年有 28.7 万人死于自杀， 200 万人自杀未遂。这说明 现代的人越来越脆弱， 对生命轻视。 那我们如何对待生命呢？又如何提高自己的生命质量 呢？如果能请教一下世界上的一些着名的思想家，也许能找到一些答案。 帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》 、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三 大经典。 二、作者 蒙田（ 1533— 1592 ），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。在 16 世纪的 作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。 他是启蒙运动以前法国的一位知 识权威和批评家， 是一位人类感情的冷峻的观察家， 亦是对各民族文化， 特别是西方文化 进行冷静研究的学者。 从他的思想和感情来看， 人们似乎可以把他看成是在他那个时代出 现的一位现代人。 蒙田出身贵族， 祖上是波尔多人， 他早年学习拉丁文， 在波尔多市念完中学后， 在相 当长的时期内深居简出，闭门读书思考。后来，他在政府部门任职，成为波尔多市议员， 并两度被选为波尔多市市长。 1562 年他皈依天主教；1572 年在他父亲死后才开始撰写 《随 笔集》。 三、文体常识 随笔 是散文中特殊的一种 ，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何 的负担，没有华丽的辞藻， 严密的结构。 随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样， 不拘 一格；随笔也不受字数的限制， 篇幅长短皆由内容而定。 写随笔最重要的是要表达出写作 的意图，或是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或是一个新观点…… 不得用于商业用途 仅供个人参考 随笔主“理” 散文主“情” 散文与随笔的区别： ，是说理的，重 “讲谈”色彩，较为冷静； 而 ， 是抒情的，重“自白”色彩，较为热烈。随笔面向人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟；而 散文面向内心，剖露人性奥秘，重生命体验。随笔讲求“文化”品位，读之能增人智慧， 令人玩味不尽；而散文崇尚“人性”深度，读之能开启性灵，使人净化灵魂。 随笔与杂文都重说理、讲个性、富理趣，但是也有区别：首先表现在取材上， 杂文 取材多为抨击时政、针砭时弊，往往“小中见大”；随笔 在取材 上比杂文 要“软”淡”一些“ （多 “小中见趣” 笔调上的区别 杂文“犀利” 为二、三流题材） ，往往是 。其次表现在 ， ，往往寸铁 “当头一击” 嬉笑怒骂，皆成文章” 随笔 闲适” 杀人， 即制强敌于死地，诚所谓“ ；