三年级数学下册《用连乘解决问题》教学设计.docx

三年级数学下册 《用连乘解决问 题》教学设计 三年级数学下册《用连乘解决问题》教学设计 三年级数学下册《用连乘解决问题》教学设计 教学目标： 1. 让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。学会用两步计算解决实际问题， 并能列出综合算式。 2. 通过解决具体问题， 培养学生自主获取信息和解决问题的能力， 初步了解同一问题可 以有不同的解决方法，渗透分析问题的两种一般策略，分析法和综合法。 3. 培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。 4. 让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。 教学重点： 1. 学会用连乘的方法解决相关实际问题。 2. 初步体验分析问题的两种一般策略分析法和综合法， 培养学生有意识地对解决问题的 过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。 教学难点：主动获取信息运用数学知识解决问题，并能理清解题思路。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入。 师： 同学们还认识我吗？喜欢数学吗？ 其实数学就在我们身边， 今天李老师就和同学 们一起走进生活，走进生活中的数学世界。 大家都逛过超市吧，我们一起去看看超市中有哪些数学问题？ （课件出示几幅超市画面，定格一张。 4 个信息，每盒有 4 个蛋挞，有 6 盒蛋挞，每个 蛋挞 3 元，每个面包 5 元 。） 你看到了哪些数学信息？ 出示：每盒有 4 个蛋挞，有 6 盒蛋挞， ? 1 、师：你能根据这两个信息提出一个问题吗？同意吗？怎样解答？ 师：为什么用乘法计算？ 学生回答， 因为是求几个几是多少？所以用乘法计算。 或者学生说， 因为每盒有 4 个蛋 挞，求 6 盒蛋挞，用乘法计算就是一共有多少个？ 孩子们真能干！继续 师：如果要解决这个问题 (课件出示 ) ，买一盒蛋挞多少钱 ?那必须得知道哪些信息？同 意吗？可不可以补充有 6 盒蛋挞， 每个面包 5 元这两个信息？为什么呢？ （解决问题时 要选择与问题相关联的、有用的信息） 根据学生回答把信息补充完整出示， （每盒有 4 个蛋挞，每个蛋挞 3 元） 那么我们补充的这个问题怎样解决？ 为什么这样列算式？ 学生答：因为是求 4 个 3 是多少，所以用乘法计算。 因为每个的钱乘以个数就能够得到总的价钱。 是的， 每个的价钱是物品的单价， 个数是 数量，一共的钱就是总价，我们通常用单价乘数量就可以得到总价。 师：同学们，你们真能干，已经能解决求几个几是多少的一步计算的乘法问题了，今天 这节课我们继续来解决生活中的数学问题，板书：解决问题。 二、新授。 师：回忆一下，解决问题一般分哪几个步骤呢？（学生回答，师贴板书， 3 个步骤阅读与理解，分析与解答，回顾与反思。 ） 师： 接下来我们就按这个步骤来解决超市中售卖保温壶的问题吧。 （课件出示题目） 。 请同学们拿出学习任务单，自主学习。 1. 自主学习。 （老师巡视指导时追问， 你为什么先求这个问题？方法的不同。 对比它的分步列式和 综合算式有什么不同呢？） 2. 汇报交流。 师：哪位同学来把你的方法展示一下。 阅读与理解。 （预设，学生说，在阅读理解这里我知道了已知信息是……，要求的问题 是……）老师立即贴黑板。 师： 12 箱这个信息是在哪里找到的？我们在阅读理解时就要从文字或者图片中去寻找 信息，图文结合。 分析与解答。 方法一：学生汇报，先算每箱卖了多少钱？ 列式： 12×45=540 （元） 再求 5 箱一共卖了多少钱？ 540×5=2700 （元） 综合算式： 12×45×5 =540×5 =2700 （元） 答：一共卖了 2700 元钱。 同意他的做法吗？你有什么问题问问他呢？ 师：你是根据怎样想到先算每箱卖多少钱的？ 生答：我根据每个保温壶是 15 元，每箱有 12 个想到的，老是迅速贴思路图。师： 又是怎样算到一共多少钱的？贴。 师：和他一样，想到这种方法的同学请举手，真棒。 （学生回位，单子留下。 ） 师：同学们，看这个思路图，我们一起来说说这种方法是怎样解答的。根据已知信息每 个 45 元，一箱 12 个，用乘法可以求出每箱多少钱（添乘号） ，然后再用每箱价钱和卖 出了 5