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排序1苏教版小学语文四年级上册 第一单元 一、 单元教学目标 能运用独立学习和合作学习，正确熟练地认读本单元的34个生字和13个二类字，尤 其掌握“埋”“磨”两个多音字在具体语言环境中的读法；能止确规范地书写生字，关注生 僻字“塑”“衷”“柔”的写法；能借助字词典或联系上下文理解课文屮牛字新词的意思。 能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受；尝试读懂课文内容，能大胆提出自 己的疑惑，学习使用”“？ ”等做记号的方法來读书思考。 借助诗文，学习、运用想象画面、联系生活实际、想象诗歌背后的故事等多种方法读 懂诗歌，感受诗歌的意境，体会诗人表达的真挚的情感，从字里行间感受诗人想象的合理、 新奇与有趣。 在理解、朗读、背诵中，积累语言。 二、 学情分析 四年级学牛已具备了初步自主学习的能力，对于基础性的教学内容能够通过独立学习达 到学会的目的，在独立学习的基础上，合作学习的能力还有待进一步提高，需要通过相互监 测、评价、鼓励來提升合作学习的兴趣和积极性。虽说四年级学生已经初步具备了读懂诗歌 大意的能力，但读懂诗歌的内涵，品味字里行间作者所蕴含的的情感对于学生来说，还是比 较薄弱的。针对这样的学情，我们确立了 “借助诗文，学习、运用想象画面、联系牛活实际、 想彖诗歌背后的故事等多种方法尝试读懂诗歌，感受诗歌的意境，体会诗人表达的真挚的情 感；从字里行间感受诗人想象的合理、新奇与冇趣。”这一教学重点,就是借助一篇篇诗文 引导学生学会展开想象，把抽象的诗歌语言形象化、生活化、情趣化，从而达到读好诗歌的 冃的。 三、单元教学整体设计 课 时 教学内容 基本课型 教学目标 教学流程 及方法 第一 课吋 教给学生自 主预习的内 容和方法 自主预习 课 能通过独立学习，正确熟练地 认读本单元的34个生字和13个二 类字，尤具掌握“埋” “磨”两个 多音字在具体语言环境中的读法； 能正确规范地书写生字，关注生僻 字“塑” “衷” “柔”的写法；能 借助字词典或联系上下文理解课文 中生字新词的意思 能匸确、流利地朗读课文，尝 试读出自己的感受；尝试读懂课文 内容，能大胆提出自己的疑惑，学 习使用“ ”“？ ”等做记 号的方法来读书思考。 学会和同伴交流学习收获，在 相互检测、交流、评价中体验合作 学习的乐趣。 回顾预习内 容和方法。 明确课时任 务。 一遍一遍朗 读课文，用记号 标出牛字新词， 读通读懂课文， 并指导运用记 号记录精彩语 旬及疑惑。 正确规范书 写生字新词； 通过独立学 习和合作学习 相结合的方式 扫清阅读障碍。  第二 课时 本单元的生 字新词和课 文的初读感 知 “预习过 关”课 掌握木单元的生字新词，能 够正确认读并规范书写。能正确、 流利的朗读课文。 能通过小组合作、全班交流 等方式释疑解疑。 检查预习情 况。 针对问题，相 机指导。 第 三、 四课 时 《古诗两 首》 1?“方法指 导”课 2.“方法实 践”课 能正确、流利、冇感情地诵读占 诗，背诵古诗。 能理解诗句中重点词和诗句的意 思，感悟诗句描绘的意境，使学牛 从中受到美的熏陶。 学习读诗歌想画面的方法展开丰 富的想象感受古诗意境，并能写出 《望洞庭》一诗所描绘的景色。 学习两首古 诗，掌握“读诗 歌想画面”的方 法,感悟古诗的 意境，感受诗人 合理、新奇的想 象。 把想象的画 面描绘出來。 第五 课时 《老师，您 好！》 “方法指 导”课 1 ?能联系生活实际，运用“读诗歌 想画面”的方法，有感情地朗诵诗 歌，理解教师工作的崇高与美好。 2.诵读赞美老师的诗歌，激发学生 热爱老师的思想感情。 能用联系生 活实际的方法， 感受老师工作 的辛苦，感受作 者对老师的赞 美感激之情，有 感情诵读诗歌。 拓展诵读赞 美老师的诗歌。 第六 课时 《秋天》 主题诗会 用读诗歌想画面的方法诵读诗歌 《秋天》及其儿童诗，感受儿童诗 的情趣。 积累诗歌中的优美词语、精彩句 段，体会诗歌语言的精妙。 运用想象画 而的方法诵读 诗歌《秋天》。 儿童诗推荐 会。 第七 课时 《但愿人长 久》 “方法指 导”课 熟读课文，诗文对照，理解诗句 的意思，了解故事的主要内容。（即 故事的框架） 抓住4—-6自然段，想象画面， 体会苏轼的内心活动，比较动悄地 讲述故事。 搜集古诗背示的故事，能推荐自 己喜欢的一个关于古诗的故事，并 能讲给大家听。 1 ?初读感知，整 体把握故事内 容。 诗文对照，理 解诗句意思。不 明白的做上记 号。 熟读课文，讲 述故事。 回归诗词，感 受真情  第八课时单元总结检测“回顾提 升”课学会运用边读边想画面的读书方 法回顾秋天的丰富多彩，展示积累 的优美词句和诗句。 第八 课时 单元总结检测 “回顾提 升”课 学会运用边读边想画面的读书方 法回顾秋天的丰富多彩