如何进行幼儿园环境创设.docx

. 如何进展幼儿园环境创设 ?幼儿园工作规程 ?明确指出： “创设与教育相适应的良好环境， 为幼儿提供活 动表现的时机和条件。〞新公布的 ?幼儿园指导纲要〔试行〕 ?也特别强调“环境是 重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的开展〞。 明确强 调了环境的教育作用。在这方面，国外幼教专家都作过重要而深刻的论述，同时 幼儿园环境也能展示出一个幼儿园的办园宗旨和办园理念，良好的育人环境对幼 儿园的开展会产生良好的社会影响。环境创设也是课程实施及教育目标落实的重 要组成局部。 幼儿园教育环境包括室外教育环境及室教育环境。室外教育环境包括整个教 育气氛、大型设施等；室环境，包括室墙壁布置、班级中的常规要求、一日活动 作息时间和发生在师幼间、幼儿同伴间、教师间、幼儿与家长、教师与家长间的 行为活动等的布置。特别是感悟到“人〞也是环境的一个重要组成局部，认识到 人在环境中所起到的重要作用。人、环境与幼儿开展三者间的密切关系。“教师、 幼儿共同参与环境创设的活动，是幼儿获得开展的重要途径之一〞。明确了适宜 的教育环境应是全方位的、是变化的、是幼儿自己的、是生态的。幼儿园教育环 境应处处表达和突出教育目标，而且对幼儿的开展应具有应答性。要求拓宽教师 对“参与〞涵的认识与理解。 一、幼儿园环境创设的要求 幼儿园进展环境创设应从主题气氛、教育价值、适宜性、 幼儿主体性、对话 互动、材料投放、美感布局、经济实用、特色创新等方面进展： 1、环境创设要突出主题，有针对性。 环境创设要与教育目标相一致，创设与学期主题或单元主题相关的环境。真 正从幼儿的兴趣、需要出发，环境的设置和材料的投放要有针对性，充分表达环 境的教育价值。 2．环境创设要具有适宜性。 环境创设必须符合幼儿年龄特点、知识经历和认知水平，适合本园本班的特 色，充满着童真童趣，使环境中的点点滴滴点缀都洋溢着幼儿教育独特的文化涵， 不断满足每个幼儿的需要。 3、环境创设要表达主体性。环境的设计、布置、利用，都应从幼儿实际出发， 要生动、直观、真实，都应有幼儿参与，表达高度的开放性。 让幼儿成为环境中 的主人，表达师幼之间对话，让环境成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、 展示自我的平台。 4、环境创设要表达丰富性和启发性。环境创设要最大限度地利用空间，把平 面和立体布置结合起来。要充分利用活动区域为幼儿提供能引起幼儿探究欲望的 丰富的物质材料，并能诱发幼儿利用环境中的信息和材料进展积极探索和思考。 - .word.zl. . 5、 环境创设要表达动态性。 要随幼儿的兴趣、 能力的变化而变化， 随课程容、 季节、节日的变化而变化，让环境始终对幼儿保持新鲜感和吸引力，使孩子经常 能从环境中获得新知识、新经历、新开展。 6、环境创设要表达美观性。应力求构造的合理、色彩协调、风格独特、情趣 高雅，萌发幼儿的审美情趣，激发幼儿积极的情感体验。 7．环境创设应表达经济性。环境创设要最大限度地利用空间，把平面和立体 布置结合起来。要因地制宜，就地取材，废物利用，一物多用，不浪费资源，不 盲目攀比。 二、幼儿园环境创设方面存在的问题 1、在环境的创设上缺乏幼儿的参与。 环境创设多数是教师的作品及以教师的主观意识为主。教师设想方案多、幼 儿设想方案少。教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，缺乏幼儿自主性活动容。这 种环境创设是从教师的设想和愿望出发的，没有充分考虑到幼儿的兴趣、需要和 现有的开展水平，因而环境失去了影响和促进幼儿开展的教育价值。 在这方面，教师应准备和运用一定的材料，按照科学的原那么创设不断与幼 儿相互作用的环境。让幼儿参与创设或把局部环境交给孩子布置。将环境与课程 相匹配、联系，充分发挥环境的教育作用。 2、环境创设缺乏层次性。 室环境创设没有做到让每一面墙能和幼儿对话。幼儿的作品过高或不在幼儿 的视线，空间利用不够充分。 3、环境创设缺乏目的性。 墙饰的容不能表达教育目标、主题教育容、季节、节日的变化等。画面长时 间不变，或者固定的多、变化的少。 4、活动区安排不够合理。 活动区材料投放不充足。材料品种单一，材料单调且数量缺乏，造成幼儿之