放手让学生感悟诗韵——《山行》教学片断及反思.docVIP

放手让学生感悟诗韵——《山行》教学片断及反思 “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展” ，“提 高儿童文化品位和审美情趣” ，“教学要注意在诵读过程中体 验情感，领悟内容，培养语感”??这是新课程改革非常强 调的理念。如何使儿童在读古诗的同时，真正感悟到古诗的 意境，体会到中华民族文化的博大精深。通过下一个片断， 我们或许会有所启发： [ 案例片断 ] 师：小朋友读书的水平可真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论一下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？ 师：哪一组先来交流。 生：我们组知道 “远上寒山石径斜” 中后半部分的意思： 山上有一条弯弯曲曲的小路。 生：我可以帮助第四小组的同学补充一下。 “远上寒山石径斜” 的意思是说远远看去， 山上有一条弯弯曲曲的小路。 生：我们知道“白云生处有人家”是说白云的深处有一户人家。 师：是吗？ 生：老师，我觉得不是白云的深处，应该是在山上有几 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 5 户人家的房子。 师追问：那古诗为什么说是“白云生处”呢？ 生：因为山很高，比天上的云还要高了，所以是“白云生处”。 师：我今天惊奇地发现，我们小朋友读书的水平已经超过了老师。读书的方法也越来越高明，像刚才结合图画来读懂古诗，就是一种很好的方法。其他组还读懂了哪几句呢？ 生：我读懂了“霜叶红于二月花” 。就是说霜叶比二月的花还要红。 师：你说得不错，但这里的“霜叶”是指什么叶子呢？ 生：“霜叶”指枫树的叶子。老师，我有点知道“停车 坐爱枫林晚”的意思。 师：那你说说看呢。 生：我是从书中看出来的。作者在小路上走，看见傍晚路边的枫叶太美了，就停下车来。 师：小朋友，你们真是太棒了，自己读懂了这首古诗的意思。 生：老师，我不知道“寒山”是什么意思？ 生：“寒山”是一座山的名字。 师反问：真的吗？ 生：我认为不是。 师继续追问：那为什么要用上“寒山”呢？ 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 5 师启发：小朋友，你们想想，这首诗是描写什么季节的 呢？ 生：秋天。 师补充：而且是深秋时节，这里的“寒山”指的就是深秋时节的山。因为深秋时节，天气转冷，因此作者在这儿用上了“寒山” 。 生：第四行为什么说“霜叶”呢？ 师：谁能回答这位小朋友的问题呢？ 生：天冷了，早上就会下霜。所以说是“霜叶” 。师：说得准确一点，应该是被霜打过的枫叶。小朋友，杜牧用几句短短的诗句写出了深秋时美丽的景色，使我们也 似乎看到了深秋时节生机盎然的景色，真是太美了。让我们也来赞一赞这美丽的深秋，好吗？ 古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久 远。因此，在古诗教学中， 教师要在创设自由、 和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引 导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 1．提供学生足够的感悟空间。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 5 苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、 各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。 ”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。试想，在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗？ 更何况是对古诗文的体会、 感悟。根据“合作互动” 的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交 流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《山行》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。 2．教给学生多样的感悟方法。 要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情 感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种 方法去研究，去感悟。多层次的诵读。 “好诗不厌百回读” 。 朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜 明，音律和谐， 教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导， 给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的 理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。要求学生质疑。古 人云：“学起于思，思源于疑” 。现代心理学也认为，疑是思 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 4 / 5 维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不 明