分层教学实施方案.docx

。 商老庄中学低重心下的分层教学实施方案（讨论稿） 一、“分层教学”提出的背景 为体现了阳光教育的理念，实现了教育资源的公平。为给教师一个公平的竞争平台，学校一贯采用学习成绩（适当调整男女比例）均衡分班制，保证了各个班级学生的质量均 衡，但这种分班模式所带来的客观现实是 : 每个班级的学生在智力水平、学习习惯、学习成绩、知识能力等各个方面均存在着较大的差异。如果在教学中不去认真思考应对措施， 势必会产生好生“吃不饱” ，中等生“吃不好” ，学困生“吃不了”的现象。正是考虑到这一现象的严重性，学校提出了 分层教学的设想，研究探讨如何遵循学生的心理认知规律，对学生进行因材施教、分层测试、分层评价，使不同层次的学生都能建立信心，看到希望，主动学习，形成自我发展的 能力，以实现让优等生“吃得饱” 、中等生“吃得好” 、学困生“吃得了”的教学要求，从而大面积提高班级各层次学生的学习成绩。 二、分层教学的理论依据 所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学充分体现了面向全体、因材施教的教学特点，可以激发全体学生的学习兴趣， 精选资料，欢迎下载 。 促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩。 分层教学法的理论依据古已有之，如“因材施教” 、“量体裁衣”等。在国外也有一些代表性的学者，如美国著名心 理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论” ，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容，只要提供较好的学 习条件，多数学生都能获得较好的学习成绩。他主张“不同学生需要用不同的方法去教，不同学生对不同的教学内容能持久地集中注意力” 。分层教学正是根据学生的学习能力将全班学生区分为若干层次，使教学目标、教学内容以及教学方法更符合所有学生的知识水平和接受能力，从而确保教学活动与各层次学生相适应，使学生的认知水平不断向前推进。 三、分层教学的目标 1、发展优等生 : 这一层次的学生，一般学习基础扎实，学习习惯良好， 因此主要目标是培养提高他们深刻理解知识，灵活运用知识 的能力，培养他们的创造能力，发展他们的个性和特长。 2、提高中等生 : 分层教学的重点是中等生，他们的进步与否决定了一个 班级分层教学是否成功。这部分学生一般在学习习惯上有欠 缺，不少都有懒惰思想，学习缺少恒心和毅力，不愿意做更 深入的思考，人数在班级所占比例也最大。因此主要目标就 精选资料，欢迎下载 。 是要采用各种方法，引导他们不断，在熟练掌握基本知识， 灵活运用基本方法的基础上，提高学习兴趣，提升自主学习 能力和理解探究能力，最终使学习成绩更上一个新台阶。 3、帮助学困生 : 学困生不仅表现为基础差，成绩不理想，而且缺少必要 的学习信心与向上的动力。因此，加强思想教育，重视心理 疏通，转变他们的学习态度，增强他们学习的信心，培养他 们良好的学习习惯，努力使他们掌握最基本的知识和技能应 成为主要目标。 四、分层次教学的实施步骤 ( 一) 、认真调查研究，实施科学分组。 认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全 班每个学生的智力与非智力因素，将全班学生相对分为优秀 生、待优生、中等生、学困生四个层次，然后将这四个层次 的学生依据性别、性格、习惯等情况组成班级学习小组。 分组原则 : 有利于教师上课组织教学，有利于调动不同 层次学生的学习积极性和主动性，有利于发挥优秀生的帮扶 指导带动作用。使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力 和知识水平都得到不同程度的提高。分层不是固定不变的， 可以随着学生情况的改变而改变。 ( 二) 、落实分层思想，优化教学环节 1、备课分层 精选资料，欢迎下载 。 按不同层次学生实际情况认真钻研课程标准和教材，确 定具体可行的分层教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪 些不属于共同的目标。在把握教学目标的同时，根据不同层 次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，在教学设 计中体现出来。 2、课堂教学分层 教学活动要符合学生的实际情况，既有统一要求，又有 区别对待。对优生以鼓励创新为主 ; 对中等生以激发兴趣为 主，对后进生以增强信心为主。要尽量满足不同层次学生的 学习需要，特别是在问题设计上要有梯度，能够让不同层次 的学生都参与到教学活动中来，都能体验到成功的喜悦。 3、作业、训练分层 学生作业分必做、选做两类。必做作业全班统一标准， 统一要求。这是根据大纲、教材的基本要求设计的、较基础 的题。选做作业主要指拔尖提高题，根据优等生和中等生学 习水平设计，要求优等生必做，并要求一题多解。鼓励中等 生都能去做，并要求他们比一比谁做的好。对后进生一般只 布置最基础部分的作业。 4、评价分层 在作业批改，学期总评时对不同层次的学生要采用不同 的评价标准。对后进生主