教学《小稻秧脱险记》后记2篇.docVIP

今泰学院推荐文档 教学《小稻秧脱险记》后记 2 篇 Postscript of teaching the story of small rice seedling escaping danger 第1页共10页 今泰学院推荐文档 教学《小稻秧脱险记》后记 2 篇 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设 想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意 修改调整及打印。 本文简要目录如下： 【下载该文档后使用 Word 打开，按住键盘 Ctrl 键且鼠 标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章 1 ：教学《小稻秧脱险记》后记 2、篇章 2 ：《小稻秧脱险记》教学反思 篇章 1: 教学《小稻秧脱险记》后记 爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。实验证明：一个人做 他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥 80％以上，而做不感兴趣的工作，只能发挥 20％。所谓激发兴趣，在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来。在课堂上，教师只有当好导演，为学生搭设“表演”的舞台，诱发学生入境，使 第2页共10页 今泰学院推荐文档 学生产生入境始入亲的感受，才能激发学习兴趣，增强学习效果。 在本课中我努力创设了两个学习的情景： 1、尝试说服杂草； 2、做个出色的宣传员。这些内容对于学生来说，是全新的 尝试，全新的挑战，全新的体验。从没做过的事情学生就爱去试 试。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望，所以，学生兴趣 盎然地投入到自主探索的学习中去了。 低中年级的学生最爱游戏性的学习方式，活动化、交际化的 课堂学习是最适合他们的了。在本课的学习中，他们自由组合， 自主选择学习方式，在轻松愉快的环境下，和好朋友一起讨论、 表演、朗读，思维更活跃了，感受更真切，学习效果当然更好了。 %c2%bd%d1%c7%ba%ecid=4055 篇章 2: 《小稻秧脱险记》教学反思 《小稻秧脱险记》教学反思  【按住 Ctrl 键点此返回目录】 《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅 读和欣赏。 “兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的“原动力”，是学习 的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无 效为有效，化低效为高效。 因此，课堂伊始，通过猜谜语的小游戏调动学生的学习积极 性，并且由谜语导入课题，拉近了学生与文本的距离。在理解本 第3页共10页 今泰学院推荐文档 课词语时，重在让学生通过上下文的联系与生活体验来理解。特别是“团团围住、气势汹汹、一拥而上、不由分说、蛮不讲理”等词语，在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是让学生表演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。他们都通过生动表演，轻松的理解了这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。 积极质疑，自由感悟，表达独特感受。好问者必定善学。首先让学生通过对课题的质疑，提出自己想探究的问题，并带着问题读文。因此，帮助学生理清了文章的脉络——“遇险”和“脱险”，真正体现以“学生的学为主体”的教学思想。同时，也让学生大胆提出自己不懂词语，发挥集体的力量，让学生真正感受课堂不是以老师为主体，他们不一定只有从老师那里才能获得想要的知识。 当然，对这节课的不足我也深有体会： 1、时间把握不当，前面用时太多，后面用时太少，前松后 紧，以致于后面的内容急匆匆的赶了下来。 2、通过表演让学生理解了词语的意思，而忽视对“激烈” 一词的理解，同时没有在学生理解的基础上进行分角色朗读。 3、评价语言不够丰富，没能让评价更好的发挥它的指导作 用。 第4页共10页 今泰学院推荐文档 润物细无声——由《小稻秧脱险记》的教学引发开去 《小稻秧脱险记》这篇充满童趣的科普童话，以它生动的语言，个性的对话，有趣的情节吸引着孩子们的眼球，同样也吸引着我。这是一则科普童话，讲了一群蛮不讲理的杂草跟小稻秧抢营养，小稻秧当场就病倒了，后来喷雾器大夫前来帮忙，使小稻秧脱离了危险。 几年前也曾教过这篇课文，那时也着实研究过一番，今天再来上这篇课文，难道照搬老路？还是在原有的基础上有所改进呢？于是我从以下几方面进行了尝试： 一、注重课堂评价，引导学生做人。 文中有句话是这样写