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精品文档 校园欺凌案例分析 一、对于校园欺凌事件原因分析 近年来，校园欺凌事件屡屡曝出，引来社会各界的关注。不仅对 受欺凌者产生心理创伤， 有些甚至导致不可挽回的后果， 而且对 于欺凌者、 旁观者而言都会对其心理造成不良影响。 究其产生的 原因，可以从以下几方面来分析： 1、从学校角度来看： （1） 重智轻德，忽视全面发展。 我国教育目的基本精神是培 养学生全面发展发扬独立个性，而落实到学校教育时， 往往只重智育而忽视了其他各育的发展。 智育固然重要， 但德育在学生的发展中起着导向作用， 若学校重智轻德， 则会导致学生发展不平衡从而后患无穷。校园暴力的出 现，是学校教育德育缺失的必然后果。目前造成校园暴 力的德育原因主要有以下几点 : 首先，德育地位不高， 频 频为智育让路。 其次， 德育形式僵化， 多为说教式教育。 最后，德育内容与学生生活想脱离，使德育成为即不能 为学生解释现实生活中的现象又不能为学生解答学生生 活中的困境。正如案例所示，郭老师每周都会给学生开 主题班会或实践活动，是有德育意识的。但班上最大的 德育问题都没有缓解，可见其实效性不强，缺少有意义 。 1欢迎下载 精品文档 德育。 （2 ） 管理不完善，缺少综合素质考评。 首先，学校对学生的 考评多为学业成绩考评，而素质考评几乎没有，综合素 质发展管理也严重缺失。这会给学生一种“只要成绩考 好就是优秀学生”的心理暗示。成绩优异的学生鄙视、 嘲讽成绩差的学生成为常态，这成为校园欺凌事件爆发 的一大根源。在现阶段新课程改革实践中，我国已经开 始逐步实践将学生综合素质纳入考评中，并记入档案， 入大学时作为参考。 可见综合素质考评的重要性。 其实， 从案例中，我们也可看出班级中非正式群体的存在，嘲 讽小 L 的同学自觉形成了非正式群体， 使小 L 受到孤立。 而非正式群体具有隐蔽性和不稳定性，教育管理者或教 师在平日的管理中难发现、难控制。案例中，该班级的 管理者缺少了对非正式群体的关注，从而导致欺凌事件 愈演愈烈。 （3） 教师无意识，缺少心理学知识能力。 由于我国师范教育 的培养是一种准备性教育，缺少入职后的真实问题解决 能力的培养。这就使在职教育显得尤为重要。并且，现 阶段，我国中小学中具有最低意识的职业道德，最小限 度的专业知识技能的教师还大量存在。教师对于儿童心 理健康发展的无意识，也是导致校园暴力的一大因素。 从案例中看，在主题班会中不止一次出现其他同学嫌弃、 。 2欢迎下载 精品文档