校本培训学习材料.pdfVIP

校本培训学习材料 新课改下如何说课 一、什么是说课 说课就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合说说对教 学课题从教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据 面对面地对同行或其他听众作全面讲述的一项教研活动。 二、为什么要说课 1、有利于提高教师素质 说课时，教师不但要说清“教”什么，还要说明为什么这样教，即新 课程理念、标准有什么要求、有关的教育理论是怎样阐述的等理论依据。 为了说清这一类问题，说课前，教师必须认真学习有关的理论和资料。这 样有利于促进教师自觉研究教育理论，研究课程标准教材或课程目标，使 教师由经验型向理论型转变，实现由感性认识到理性认识的飞越；达到由 理性认识向创造性认识升华的境界，从而提高提高教师素质，最终实现全 面提高教育教学质量的目的。长期坚持说课，必然促进教师的理论学习变 得越来越广博而深刻，理论应用变得熟练而有效，从而促进教师业务素质 产生飞跃性的变化，即由经验型教师逐步变为理论型教师、科研型教师。 2 、有利于理论联系实际与实践的结合 备课、讲课是运用理论进行实践的过程，而说课侧重于理论，运用教 学理论分析、阐述备课、讲课的目的要求和程序。要说好课，就必须以现 代教育理论指导说课的全过程。这就促进了教育理论与实践的相结合。新 课程标准的实施，要求教师在教育理念、教学方式、教育评价等方面进行 1 改革。为适应“课改”的要求，教师必须学习大量新的教育教学理论。课 程标准的实施，为“说课”提供了广阔的空间； “说课”为“课改”提供了 良好的教育平台。 3、有利于营造教研气氛 说课活动往往和评课活动结合在一起进行。通过说，发挥了说课教师 的作用。通过评，又使教师集体的智慧得以充分发挥。说课者要努力寻求 现代教育理论的指导，评课者也要努力寻求说课教师的特色与成功经验的 理论依据，说评双方围绕着共同的课题形成共识，达到取长补短、优势互 补的效果，说课者得到反馈，进而改进、提高和完善自己的教学方案；听 者从中得到比较、鉴别和借鉴，得到案例示范和理论滋养两方面的收益。 从而营造了较好的教研氛围。 三、说课与备课的关系 相同点： （1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。 （2 ）主要任务相同，都是课前的准备工作。 （3 ）主要做法相同，都要学习课程标准，吃透教材，了解学生，选择 教法，设计教学过程。 不同点： （1）概念内涵不同。 说课是属于教研活动， 要比备课研究问题更深入。 而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知 结构的实施方案，属于教学活动。 （2 ）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而 说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。 2 （3 ）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备 课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课 堂效益。 （4 ）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计， 做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什 么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么， 怎么做就行了。 四、说课与上课的关系 相同点： 说课与上课有很多共同之处。如，说课是对课堂教学方案的探究说明， 上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可 以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学 基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课 的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出 了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲 目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。 这些反映了说课与上课的共性和联系。 不同点： （1）要求不同：上课主要解决学什么，怎么学的问题；说课则不仅解 决学什么，怎么学的问题，而且还要说出“为什么这样学”的问题。 （2 ）对象不同：