校本研修调研报告.pdfVIP

关于在农村学校中开展校本研修的 调研报告 如何把学校构建成一个学习型组织，建立以校为本的研修制度， 已是一项十分紧迫的任务摆在每一位教育工作者面前。 我校在教师专 业化成长方面存在的问题进行了有效的分析和调查。 一、现状分析及存在问题。 1、我校是一所农村完全小学。在校学生 733 人，在职教职工 39 名，今年又有 3 名教师退休，人员的紧缺是我校的实际问题，也是新 课改下农村学校一个重大的问题。俗话说“巧妇难为无米之炊” ，我 们学校是米太多，没有足够的 “巧妇”，如何交这么多的米做成“香 喷喷的米饭”。随着新课改的推进，教师研修量大，而且后续研修更 为关键，任务更加突出， 而教研室的培训只是杯水车薪。 时间、人力、 全面性等问题， 这些矛盾随着时间的推移将更加凸现出来。 我们迫切 渴望自己的教师素质大幅度跃升， 然而已有研究表明， 教师真正的成 长不在于岗前培训， 也不在于过程中的脱产培训， 教师能力的显著提 高是在教育教学实践中。 新的教育思想必然在教育教学改革的实践中 产生，新的教育观念也只有在教育教学实验的探索之中逐步确立。 2 、虽然我校只是一所农村学校，但是我校教师大多勤奋朴实， 认真敬业，乐于工作。只是有时获取信息的途径不足，分享交流的机 会有限；他们中注重实践， 愿意接受新事物，这就要求我们学校必须 由 “眼睛向外被动地等 ”，转为 “眼睛向内主动地干 ”，应当积极提倡学 校即学术和信息中心、实践与展示的舞台，教室即研究室，要把先进 的教育理论在本地特色资源上实施嫁接和移植， 发挥学校教师集体的 智慧，形成团队精神，提高研究的质量和效益，实现优质资源共享。 加强教师与教师之间交流， 立足本校发展实际及资源优势， 把每一位 教师视为创新之才，给予充分的信任，通过搭建校本研修的舞台，挖 掘其潜能，实现学校发展的自我构建，从而形成自己的办学特色，实 现学校整体绩效的提升。 二、采取的举措。 （一）、加强引导，建立科学、透明的激励机制 有计划的行动是理性的行动。 学校成为学习化的校园， 教师成为 学习型的群体是校本研修的关键所在。 为了强化学习化的认知度， 学 校将 “终身学习 ”的口号做为教师增厚知识底蕴的最新要求。 1、更新观念提高主动意识 （1）、教育教师， 让教师明确自身的专业地位， 并树立教师专业发 展的理念。 （2 ）、在管理上体现尊重教师的专业地位。 应尊重教师的主体地位， 让教师成为学校的主人，给教师应有的自主权。 （3）.创设有利条件，提高教师专业意识和素质。 2 、分层次的外部引导 （1）针对教师不同的成熟度，采取不同的外部刺激的力度和相应 的管理方法。 （2）针对教师所处的不同成长时期采用不同的评价策略。如对新 教师、形成一定教学风格的教师和骨干教师等，可分别采取 “目标达 成度 ”、案例分析诊断，及成果激励等不同评价策略。 3、以价值观为载体的内部激励 (1)坚信教师专业发展的本质力量来源于教师内在的自我更新， 要帮助教师形成自身反省能力和自我分析、自我提高的能力，达到 专业自主、自我更新的最高境界。 (2)让教师学会角色反思。要帮助教师学会对自身角色的认知与 反思，尤其是对教师角色的内在的自我主体价值的认识，