引领式教学分析和总结.pdfVIP

“引领式教学”模式 记者发现，在十九中的课堂上，可以看到当前国内几所著名课改 校的特点：洋思中学的“先学后教、当堂训练”，杜郎口中学的“小 组展示”，东庐中学的学案（讲学稿）……但贾校长说他并没有去学 这些做法，而是在多年的教学实践和研究中，根据自己学校的情况探 索总结出来的一种模式。 十九中的 “引领式教学”基本流程为“七个环节” ：目标呈现→ 问题预设→知识铺垫→教材解读→巩固练习→课堂小结→课堂作业 。 目标呈现。结合学科特点和具体学习内容，充分考虑到学生的知 识储备状况和认知水平，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值 观三个维度确定出明确的课时教学目标 ，并通过学案把教学目标转化 为学习目标呈现给学生，让学生对本节课的学习目标心中有数。 问题预设 。教师备课时要依据学情认真分析，研究学习内容，预 设出学生在自主学习过程中可能遇到的疑难障碍，可能出现的错误， 可能陷入的思维误区等，提前做好引领和指导预案，从而做到“胸有 成竹”。学生自主学习尤其是在交流中会生成很多问题，预设充分 了，教师的引领才能免于被动，才能激活学生的思维，形成师生、生 生之间的有效互动。 知识铺垫 。教师应根据对教材的阅读体验和问题预设，把学习新 内容要用到的相关知识 （特别是学习有困难的学生有可能忘记的或掌 握不好的） 、基础知识呈现出来，引领学生通过复习做好新旧知识之 1 间的衔接，为学习新知识打好基础。 教材解读 是七环节中的重要一环。教师在阅读教材、教参之后， 依据学情确定课堂教学的中心内容，围绕中心内容建立“知识模 块”，在每一个知识模块的学习中都要设计好问题，以引领学生自主 学习。 巩固练习 环节尽可能由学生独立完成。内容设置要做到少而精， 注重练习的效果，在这个过程中要让学生有时间品味问题，消化问 题，解决问题。 课堂小结 坚持以“问题式小结”和“学生自主小结”为主 。让每 位学生在总结一节课所学知识的同时 ，重点展示生成的知识和仍未理 解的问题，同伴之间发表各自对问题的不同见解。 课堂作业 是最后一个知识模块，也是一节课的收获模块。让学生 通过“独立做题，同桌互批，小组交流，问题展示与解答引领”四个 步骤当堂完成，并能及时解决作业中出现的问题，让学生课堂学得紧 张，课后玩得轻松。 “七环节”明晰了课堂结构，使教师教学时思路清晰、有条不 紊，不再信马由缰。另外，当堂巩固训练、完成作业，也落实了及时 反馈学习效果的教学原则，提高了课堂教学效率。 七环节主要是从教师教学的角度来说的， 从学生的角度来说，在 七个教学环节中要突出“四个核心活动” ： “阅读理解—合作交流— 问题展示—解答与引领” 。 阅读理解 是让学生亲自感知、体验建构知识的学习过程，在体验 2 中产生对知识的理解与感悟。让学生带着问题和要求阅读课本或学 案，寻找解决问题的思路和方法，这个过程中必须保证学生人人有事 做。 合作交流 是教师引领学生带着在阅读理解中未解的问题进行小 组合作交流，探讨对问题的不同见解，以寻求正确的解答。合作交流